平面设计专业课主题式教学法的探究与思考
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摘 要：本文从主题式教学法的理论思考入手，通过对《色彩心理和色彩定位》主题教学活动案例的剖析，主要阐述主题式教学活动的实施过程和教学效果以及课程反思。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-060-1
一、主题式教学法的理论思考与分析
1.平面设计专业课程中的主题式教学法。
有意义的教学活动应建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。在此背景之下，主题式教学法作为一种新的教学模式应运而生，通过主题或问题的创设，引发理论思考、探索，得出结论进而运用到实践中，完成主题设计任务。在此过程中，“主题设计”贯穿于教学过程的始终，学生是学习的主体。
2.主题式教学法的可行性。
主题式教学是基于问题探究形式的一种教学方式，在探究过程中，通过资料收集、实地考察、辩论、游戏、项目设计、个案研究、动手做等学习活动，使教学目标达成。由此可见，主题式教学法有以下几点优势：（1）强调学生为学习主体，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力；（2）“做中学”的思想与职业教育的“工学结合”相符；（3）知识的统整性，有利于学科知识的综合运用，也极大地推动了专业课程建设。
二、主题式教学法的实施
1.主题式教学法的选题。
主题式教学是以教材中的学科知识和概念为指导，以学生感兴趣的问题为出发点，从现实生活中采集素材，选取内容，确定主题，如当前发生的事件、节日、民俗、学生经验或校园生活、地方资源文化遗风、衣食住行、自然现象等。
2.主题式教学法的实施原则。
平面设计专业课主题式教学的实施原则应遵循以下几点：（1）符合课程标准和职业教育人才培养方案的要求；（2）课程整合合理、有效；（3）理论性与实践性的有机结合；（4）以培养学生的创造性思维和动手能力为最终目标。
3.主题式教学法的基本过程。
平面设计专业课主题式教学模式一般分为四个阶段：学情分析、整合教材；确定主题、合作教学；师生互动、成果交流；主题总结、反馈评估。
三、主题式教学法案例举隅和剖析
色彩构成是我校平面设计专业二年级学生的专业必修课，《色彩心理和色彩定位》是其中一个重要内容。它是对色彩基础知识等内容的延伸，同时也为后面的“装饰图形色彩的运用”等课做一个铺垫。
《色彩心理和色彩定位》主题教学活动设计
第一阶段：学情分析、整合教材
1.教材分析
2.学情分析
3.确定重点及难点
4.教学组织突破（主题式教学法）
第二阶段：确定主题、合作教学
1.引导学生确定主题
2.学生分组准备
主题确定之后，学生分组选择研究自己最感兴趣的主题进行自主探究学习，以小组为单位讨论解决有关主题问题，并归纳综合以形成以下结论：
（1）色彩的冷暖感觉；
（2）色彩的空间感觉；
（3）色彩的质量感觉；
（4）色彩社会心理感觉
第三阶段：师生互动、成果交流
通过交流、研讨与同学们分享成果，这是主题式教学不可缺少的环节，交流的方式提倡多元化。在本课的交流与研讨中，同学们从色彩的冷暖感、色彩的前进后退感、色彩的膨胀与收缩感、色彩的轻重感以及朴素色、华丽色等色彩感觉对色彩的心理阐述了自己的理解。
在交流过程中，教师不仅仅是听众，同样也是主题探究的参与者，起着引导的作用。
第四阶段：主题总结、反馈评估
经过前三个阶段的探究学习，学生对色彩心理的理论知识有了更深层次的了解，学习热情进一步高涨。这一环节笔者采用任务驱动法，通过综合性的练习来展示主题教学研究成果。笔者选择了生活中常用的餐盘作为设计载体，各组将所选定的主题用色彩表达出来。
反馈评估也是主题式教学法的一个重要环节，在这一阶段的学习中，一般分为三个层次：
1.小组代表谈本组对于所选主题的创作意图，构思过程中难点、完成后的体验，小组其他成员可进行调整与补充。
2.小组互评。学生对其他学习小组的主题设计作品作出评价，也可以谈谈自己对该主题的理解、主题表达方式的见解。
3.教师补充总结。教师要站在宏观的角度对学生的表现给出中肯的评价，评价的内容包括前期的资料收集准备、中期的主题自主探究以及后期的主题设计作品。
四、主题式教学法的课程反思
1.对学生而言。
从现实生活中选择探究主题，是一件轻松有趣的事情。通过学生自主、独立地发现问题、信息搜索、表达和交流等探索活动，从而获得知识、技能、发展情感和态度，特别是探索精神和创新能力的发展。整个学习活动体现了学生自主学习和团队合作学习的精神。
2.对教师而言。
灵活多变的主题式教学法，有助于把枯燥的理论知识变得生动、有趣。主题探究式的教学注重学生在课堂中的主体地位和个性的培养，给予学生充分发挥及想象的空间，学生发散性的思维、无穷的想像、个性的发挥对于教师而言也是一种启迪，真正体现了教学相长。
3.对课程建设而言。
（1）有效整合课程，加强学科联系。
主题式教学有时会牵涉到多学科的知识、技术。
（2）教材的开发和建设力度还需加强。
对于平面设计专业的中职学生而言，一套合适的教材就如同一串打开艺术设计大门的钥匙。如何开发一套具有主题式学习特色与实训教学相结合的教材，是需要探索的问题。
（3）加强资料库建设。
利用网络资源学习是现代教育的一个不可或缺的手段，但是在搜寻资料的同时，也花费了大量的时间和精力。因此，建立一个具有学科体系的资源库，就显得极为迫切。