多媒体设备在数学教学中的应用

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多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育，不仅是教学方法与手段的变革，它对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论及教育模式都将引起更深层次的变革，信息技术与学科整合成了教学改革的一个新方向。随着我国经济的飞速发展，现代信息技术的普及，对基础教育的重视，经费投入的增加，信息技术已经在改变中小学的教学环境，多媒体计算机、大屏幕投影设备（电子白板）和网络进入课室。这样，如何适应教育环境的这种深刻变化，如何最有效地使用信息技术提高教学质量，研究信息技术与学科教学的整合问题，就成为广大教育工作者一个迫切需要研究的问题。多媒体手段在数学课堂教学中具有很大的辅助作用，如何将其灵活、直观、高效的优点极至地发挥出来，使其优势能为优化数学课堂教学服务。我结合多年的数学教学，觉得要在深入钻研教材及其它课程资源的基础上，把多媒体手段用在数学课堂教学的最关键处，而非整节课都不放过。简而言之，在运用多媒体时，我认为着重从三个方面来衡量，即是否能激发学生的兴趣；是否对突出本次课的重点有帮助；是否对突破本次课的难点有作用。

一、运用的多媒体教学，要能激发起学生学习数学的兴趣，使学生能主动地参与到学习数学中来，达到“由被动的‘要我学’变为主动的‘我要学’”。

我们在每节课之前，都要通过创设问题情境，激发学生兴趣和求知欲望。创设问题情境就是在新授内容和学生求知心理之间制造出一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境的过程之中，以给学生造成一种悬念，为学生能主动地去学习，探究数学知识。

例如在引入平移的时候，我选取了一段竹筏漂流的视频，在悠扬音乐中，从中截取出一段，这段视频符合平移的现象。再将竹筏进行抽象出长方形的几何图形从而形象的再现了数学的建模程。这就可以运用多媒体的设备把需要解决的新问题新内容有意识地、巧妙地寓于教学中，从面使学生的注意力、记忆力和思维能力凝聚交织在一起，这就可以让智力开发达到最佳的状态，也就基本达到寓教于乐，可使学生学得轻松，愉快，消除数学课堂的沉闷压抑。从而提高学生的学习兴趣，也能做到寓教于乐。

二、运用多媒体手段，要能突出本次数学课堂教学的重点，使学生掌握这节数学课的重点知识及基本的数学技能，懂得在课堂上学习数学知识，在日常生活中用数学知识，蒙生“数学知识源于生活，数学知识又用于生活”的基本观念。

不管是哪一门学科，其探究事物的规律都要通过具体的操作和充分的感知，这样才能形成准确而鲜明的形象，从中抽象概括出具有规律性的内容或是概念、定义、公式等。运用多媒体来进行辅助教学能充分地调动学生多种感官去参与，可以强化学生的感知，从而突出每堂数学课的重点，抓住其关键，这就可以达到事半功倍的功效。

我在教学时，就充分地利用了多媒体进行教学，将相关的知识制成课件后在白板上进行动态显示，运用移动、闪烁、声音、颜色等多种现代化手段来展示给学生，让学生通过直接的感观，关键术语的含意。还举例关于平移一节的教学中，我设计了一道题目是一块长方形的绿地中间有1米的褐色平行四边形的小路，如果将褐色平行四边形换成有2个折点的折线构成的封闭图形，换成有4个折点的折线构成的封闭图形，换成是弯曲的褐色柏油小路（小路任何地方的水平距离都是1米）。这四幅图片有什么规律呢？用传统的教学方法是很难说明的，而利用平移动态抽离褐色小路，我们发现剩下的绿色是一样的图形，都是一个绿色的长方形。鲜明的感知，不需要老师多说什么，规律一目了然，学生能够，记忆尤新。从而也体现了平移这种图形运动运用生活的活生生的数学实例。其实本章当中，不仅是平移、还有旋转、对称，图形运动的就得靠多媒体展示直观往往胜出再多传统教学很多。

三、运用的多媒体手段，增加课堂的容量，能更好的突破数学课堂教学的难点。教学难点是新课程的重中之重，若未能及时予以弄清，将使学生无法就其相关的有一定思维难度的知识进行掌握，也对今后的更深层次的数学知识的学习设置了障碍。

通过多年的数学教学经验得知，学生的第一感性经验在头脑之中是比较牢固的，我觉得成年人亦是如此，所以我在实际教学中对此进行了充分的重视。比如我在教学认识角这个内容的时候，很多同学就把我们日常生活中的尖角联想在一起，这从表象上看从锐角、直角和钝角这一形状来看有相同之处，但是这样反而把角的范围缩小在了180度的范围之内，对认识平角和周角就产生了束缚和局限，妨碍了对教学概念的理解，认识平角和周角也就成为了教学过程中的难点。因此要在教学过程中予以点拨，及时进行纠偏。

在实际教学中，我在多媒体教室进行了此课的教学，我利用多媒体显示屏幕把角的形成过程进行详细而缓慢的显示，把书上静止的插图通过制成多媒体课件动态地展现在学生的面前，利用学生原有的认识结构，先在显示屏上显现出一个锐角，固定角的一条边，绕顶点旋转另一条边，使角成为直角、钝角，显示屏中角的一条边的旋转、定格，再配上教师的语言叙述，使学生充分了解了角的形成过程。教师边操作电脑边问学生，继续旋转角的两条边，这对角的两条边有什么关系？学生直观地看出这个角的两条边在一条直线上，然后学生找出角的顶点和让学生再次感知，强化认识，突破难点，把新知纳入到已有的认知结构。教师还问，继续旋转角的一条边，这时角的两条边有什么关系？学生通过仔细观察看到角的两条边重合在一起。这样的角就是周角，让学生再找出角的顶点和两条边，并分别予以闪烁。通过这些媒体演示，把那些静态的内容转化成了动态的教学过程，学生都正确地掌握了平角和周角的概念，使角的概念不断深入。这样教教师轻松了，这样学学生愉快了，这结果好多了。并且对学生高中后认识角的可持续性发展有很大 好处。

当然多媒体教学手段 在教学中的应用太多了，我只不过是抛砖引玉罢了。通过近几年的教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率，节省教学时间，增加课堂容量，运用多媒体教学是顺应科技发展潮流的必由之路，也是提高教育教学成效的有效利器。