初中生物课堂愉快教学的实践与思考

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摘 要：近年来，愉快教学在我国中小学教育教学中受到了普遍的关注和重视，它的实施标志着我国的基础教育发展到一个新的阶段。愉快教育是教育理想的实现道路，乐为广大教师接受，它改变了传统的教学做法，注重发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，使学生在轻松愉快的环境中接受知识、发展能力，让“苦学”变成了“乐学”。我在本文中就初中生物学科的课堂教学如何实践愉快教学，从教学环境上引发了对某些问题的深入思考，从课堂教学管理因素、培养学习兴趣以及目前存在的问题，谈谈愉快教学的实践与思考。

关键词：课堂因素 学习兴趣 愉快教学 存在问题

一、影响愉快教学的课堂管理因素

良好的课堂管理是实施愉快教学的主要因素，这不仅与正确的管理指导思想和恰当的管理方法密切相关，而且还要受到管理者的素质、课堂自身的状况等多种因素的影响。这要从以下几个方面考虑：

首先，适当的班级学生数额有利于教师进行课堂管理。

课堂管理的跨度过大，教师一堂课下来，有精疲力竭之感，不易进行管理。

其次，课堂的学习环境和学习纪律。

安静优雅的教室环境有利于学生的学习，有利于教师进行课堂管理。一个学习纪律状况比较差的班级，教师进行课堂教学会感到非常吃力；而在一个学习和纪律状况比较好的班级，师生都会感到轻松愉快，也容易进行良好的课堂管理。

最后，教师的机智、威信和师生情感关系。

有威信的教师，可以用轻轻的一句话甚或一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间安静下来；威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。

因此，愉快教学的课堂管理不仅要求我们教师转变教育观念，还要有更高的业务素质，不断提高自己各个方面的能力，使自己的课教得更生动，让学生学得愉快、主动，使教与学呈现出“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新面貌。

二、激发学习兴趣，实施愉快教学

生物是一门以实验为基础的学科，教材中大量的实验、观察、探究、思考、讨论意味着生物学习过程的活动性，这就激发了学生的兴趣。兴趣是学习的直接动力，有了兴趣就乐意去学。但如何让学生去真正地乐学？这就要求我们改革课堂教学结构，打破旧的“满堂灌”的教学模式。于是在生物课上我引进了讨论、探究、合作、情境设置、实验等愉快教学的途径与方法，引导学生主动参与，发挥学生的主观能动性，愉快轻松地接受知识。

1.讨论探究的教学方法

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺，根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将讨论探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。如《陆地生活的动物》一课中，引导学生探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”。先问学生：“有谁看过或抓过蚯蚓？摸抓蚯蚓是什么感觉？”这时体验过抓蚯蚓的同学就能踊跃回答。接着提出问题：“蚯蚓生活在什么样的环境中？身体结构有什么特征？”引起学生观察思考讨论，再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验，让学生自己分析得出蚯蚓在什么样的物体表面爬得快的结论。最后还可以提问：“活动结束，我们为什么要将蚯蚓放入大自然？”探究问题的提出，假设的形成，计划的制定，结论的得出，都是学生亲自尝试和实践的过程，学生由被动接受知识变为主动获取知识，在轻松愉快中不知不觉提高了科学探究能力。而探究成功后的又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情，学生当然会兴趣浓厚地参与整个学习过程。

2.情境、游戏教学

在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，愉快地开展教学，并取得较好的教学效果。在教学“植物的生殖”时，可设计这样的情境：公园中有一株三角梅，开着红、白、紫三种不同的花，是怎么回事？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“植物的生殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得很好的学习效果。情境的创设有时非常简单，如谜语、儿歌之类。在讲“昆虫的生殖与发育”一节时，用谜语“姑娘真勤快，专门吃青菜，成天吐银丝，供人做穿戴”来说明蚕的生活习性、特点和经济意义，这样，既紧扣书本知识点，又大大激发了学生的学习兴趣。另外，还可采用游戏方式进行教学。学生对于游戏有很强烈的兴趣，游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习、快乐发展。如：在“食物中的营养物质”的教学中，我设计了“医生与病人”的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。

3.竞赛、小组合作学习

学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识、学会生活。如在讲《空中飞行的动物》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好、飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸的材质轻还是重、纸的大小、飞机翅膀大或小、机头折法……最后引导得出：纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”，即重力、阻力、动力。在这个探究结果的基础上，我紧接着提出：“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力的？”引导大家分析讨论课本中的资料，总结得出鸟适行生活的特点，水到渠成。再如：通过小组合作学习的方式，也是很好的做法。因为学生在小组中可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享。如探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验，将学生分成4组，每组按不同的要求去探究：第一组，剪去背鳍和臀鳍后观察其游泳状况，分析背鳍、臀鳍在游泳时所起的作用；第二组，剪去尾鳍后观察其游泳状况，分析尾鳍在游泳时所起的作用；第三组，剪去胸、腹鳍后观察其游泳状况，分析胸、腹鳍在游泳时所起的作用；第四组，剪去所有的鳍后观察其游泳状况，分析鱼鳍在游泳时所起的作用。各组得出结论后向大家汇报，再组织学生在组间交流观察。在实验过程中，人人有事干，乐在其中，个个有收获，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生学习的合作精神，提高了解决问题的效率。采用这些教学方法，师生角色得到了转换，教师仅负责课程的设计和安排，更多的是引导学生自主参与，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师作为“平等中的首席”参与其中，还能针对学生的问题和困难适当进行引导，更多地激发学生独立思考的火花，消除了过去学习中紧张、枯燥、厌烦的情绪，能进一步激发学生的学习兴趣和学习潜能。

4.动手操作实验教学

生物学是以实验为基础的科学，实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。如教学《细胞是生命活动的基础单位》时，可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞，将微观世界展现在学生面前。将学生带进实验室，让他们亲自动手操作，观察洋葱鳞片表皮细胞的结构。在实验过程中，学生时时有兴奋和满足的心理体验，能满怀激情地探索：“其他动植物的细胞会是什么样的呢？”“为什么会有这种现象？”“从中可以得出什么结论？”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生必然会兴趣大增。在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置家庭实验，进一步强化学生的兴趣。实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。

5、利用多媒体直观教学，激发学生学习的兴趣

俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生的学习兴趣，在欣赏中接受知识。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集图、文、声、像的综合表现功能。如讲《血液循环》一课的课堂教学中，我合理运用了多媒体，将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，起到了调动学生积极性、激发学习兴趣的作用。

总之，在生物教学中，教师只要巧妙运用多种手段，就能真正激发学生学习的兴趣。

三、愉快教学在实施中存在的问题

1.课堂组织有一定的难度

生物课堂愉快教学，能有效地促进学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习潜能，扩大学生的创新思维、发散思维。活动中学生情绪激昂，教师如组织不当，容易出现为了活动而活动，忽视学习目标的思维内化活动。要做到形、神结合，形散而神不散。师生需要默契，老师更需要有较强的组织能力，不是每个老师都能很好地控制。

2.课堂评价跟不上

由于不同班级不同学生的自主学习能力存在一定差异，兴趣爱好也有差异，从而导致在生物课堂愉快教学具体实施过程中，教学进度与产生效果产生了一定的差异。因此，在活动中如何及时、科学地评价课堂愉快教学效果，具有一定的困难。

3.教师的知识与能力有待更新与提高

生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性，因此教学形式应该具有多样性，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课程，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到很大困难，深感自己的知识和能力严重不足，故往往需要花很多精力和时间去搜集资料，不断学习，给自己充电。

课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承知识的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神。教学中可通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极参与，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。愉快教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生能力，真正减轻了学生的学习负担，学生学得轻松，乐学、爱学，全面提高了生物科学素养，能够适应生物科学技术新时代的发展。

参考文献

[1]初中义务教育《生物学课程标准》.北京师范大学出版社，2011年版。

[2]《生物学教与学》.东南大学出版社，2002年版。

[3]义务教育课程标准实验教科书《生物学》.人民教育出版社，2002年版。

[4]义务教育课程标准实验教科书《教师教学用书》.人民教育出版社，2002年版。