包装设计课程中的教学方式研究
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摘要：在艺术设计的视觉传达专业，包装设计无疑是一门重要的专业课程，作为高校设计教育的主要课程，设计院校都把包装设计作为教学中的主要科目来进行。作为市场中重要的一个组成部分，包装设计又担负着在产品的营销及推广等方面的作用。所以在市场中包装设计拥有着明确的实践性，需要学生在学校的实践性教育中能更好的适应社会的需要和发展。
关键词：包装设计；实践性；实用性；数字化；网络时代
中图分类号：J50文献标识码：A
在广义的概念里，凡是能进行盛装的容器都称之为包装，但经过市场的变迁，包装的概念却已经不再单单只局限于此。但无论市场如何变迁，从本质来看，包装设计的最初意义仍然需要能够达到于保护商品，只是随着市场的变化，包装的意义还需要能够达到商品运输与售卖，达到能够即拥有着包装本质的需求又能够更准确的进入市场需求，也由此现代包装概念中包装又有着销售包装的称呼。作为一项受制于产品与市场的工作，在包装设计的教学中就必须考虑到包装设计的实践性。使得能够以市场为导向，拥有市场性及商业性。
包装设计是一门实践性很强的课程，该课程集装潢设计、材料学、印刷技术、造型设计、结构设计等为一体，其涉及的内容庞杂、知识点多，是一门综合性很强的课程，针对一门以文化为主体，结合实际生活为基础，通过现代市场为导向的设计类综合学科除了基本的理论知识的学习，我们还需要提高学生包装设计的实践性，使得产品的包装设计能够真正的与市场接轨，并使得产品在销售过程中最大限度的去提升产品的附加值。所以为了使得学生能够从理论走向实践，最终走入市场，在教学的实践教学过程中主要总结了以下几点：
一、注重理论知识
理论知识是一切设计的基础，只有了解到了基本的理论及概念才能够清晰的了解到该课程的重要性及意义。在针对理论的授课中主要的重点放在首先是让学生能够了解包装的重要性，认识到包装在不同时期所赋予的不同的任务，同时对包装中需要触碰到的不同材料对其了解其物理及化学性能、了解包装中的印刷工艺，学会进行包装成本的核算，只有了解到了材料、工艺并学会进行核算后才能真正的使得包装能够进入市场。
另外，在教学的过程中除了对包装材料等基本知识点的了解，第二个重要的内容便是对包装的装潢设计进行有序的传授，由于包装装潢设计包含的内容广泛，为了更好的调动学生的积极性并能有效的对知识点进行吸收，在授课中主要是运用到了分解再重组的方式进行教学。在授课中主要是把包装中所有可接触到的内容点进行分解，主要共分为：文字设计、色彩设计、图形设计、版式设计，在通过分解后结合前期学习的课程进行回顾，在回顾过程中结合课题的内容。在这一时期同时进行市场的调查，只有了解到了市场中相关企业相关产品的动态，才能设计出优秀的作品。所以在这一时期将带动学生进行市场调研，将信息带入课堂，通过小组讨论确定设计方向，根据设计的方向结合课堂中的回顾对产品进行文字设计、色彩设计及图形的设计，由此把理论的知识与实际的项目进行结合，使得理论的知识并非形成空谈的形象，由此也使得提高学生的积极性，让学生能够从理论的学习中寻找到积极点及乐趣。
二、提高计算机实践能力
在21世纪的今天电脑已经成为了我们习以为常的工具，数码图形技术也已经相当的成熟。各个设计学院相当的重视数码技术的学习，都开展了计算机辅助设计、计算机辅助造型设计等相关课程。放眼看当代的设计艺术我们能感受到在艺术与技术相互碰撞后，数码技术在设计各个领域里开出的独特、璀璨的视觉新语言。
计算机作为重要的设计工具，能够更准确的使得设计草图更好更快更完美的呈现在客户眼前，所以计算机辅助软件的运用将直接影响设计构思、设计制作和效果图成型方面，因此，计算机辅助设计能力的提高，在后期对于提高设计质量有着关键的作用。作为包装设计课程，首先，要注重计算机辅助设计软件的实际操作，提高操作的熟练程度，能把头脑中形成的包装创意快速的利用计算机辅助设计软件制作成电脑稿件并设置好相关印刷参数。在学习的初期过程中，可以主要通过模仿的方式进行学习，让学生选择喜欢的包装，结合早期计算机课程，通过相关的软件如：photoshop、CoreIDRAW等进行举一反三的巩固学习，即能够更好的对前期课程进行加深有能更好的与后期课程进行结合，在这过程中也将加强学生的手绘能力，任何一位优秀的设计师手绘都将是基本的功底，优秀的设计都将经过构思、草图、定稿等，在这一过程中几乎全部都用绘画的形式完成，这时候就对设计师的绘画功底和艺术的修为显现得尤为重要。所以在这一过程中除了加强计算机应用的学习也将加强学生手绘的能力，并把手绘与计算机应用进行结合。
三、加强学生思维的培养
综上，我们在让学生了解并掌握了基本的理论知识和计算机实践能力之后，就更需要对学生的思维创造力进行开发及引导，俗话说“创造力是艺术创作中的源泉”，也在很大程度上决定了包装设计作品的价值导向。然而，创造力又是和设计者的成长经验和民族文化等紧密联系在一起的。如不少从事包装设计的国内艺术家都是从丰富多彩的民族传统元素中得到一些启发和灵感，尤其是在网络发达的越来越国际化的包装视觉语言环境下，一些独具特色的本土元素对于学生的创造性思维的技法有着无可比拟的作用。在长期的艺术教学中，我深深的体会到每个学生都具有巨大的潜在创造力，关键是我们如何去发现并把它们挖掘出来。
而在教学的过程中，除了让学生学习、了解到专业的知识，更为重要的就是培养学生思维的习惯，所以在教学的过程中并不需要告知学生需要做什么、怎么去做，需要的是对学生的思维进行启发，让学生自己将所学的知识加以整理和归纳。所以在教学的过程中需要把握教学中的知识点，对学生来说当设计的知识点太过于简单的时候会使得学生没有学习的积极性，从而无法产生对学习的热情，但当问题太难的时候则又会使得学生失去信心，丢失探究的心理。所以在教学的过程中我们需要适当的拓展及整理，及时的学生能够通过带领了解到通过什么样的方向下手、思考，学会寻找最终答案，但在这过程中又不会太过单调。设计作为一个感性与理性互相交织而产生的学科，诞生之初便存在更多的可行性探讨，没有一个终极的答案，而学生的设计思维的培养，在考虑上述相关学科的知识的基础上，还需更多考虑其包装设计的实际运用的效果。
首先在包装设计教学过程中，必须正确了解创造性思维的完整过程，有学者研究发现，其创造性思维具有某些共同且通常的顺序特点。一是前期准备阶段，大家都在热情高昂的收集资料和素材，在这其间，学生们的疑问、激动、研究以及困惑都会时常影响其情绪，我们老师则应当适当的给予答疑解惑，鼓励大家。二是思维酝酿阶段，在这个阶段里，大家的可能会适度放松下来，把视线转向其它的事物，然而大家隐喻思维就会活跃起来，其包装视觉形象就会重新组合并构成所想要的一些画面，在此酝酿阶段，可能会获得一些不完整的顿悟或灵光闪现的创意，此酝酿阶段是比较重要的一个阶段。三是解释阶段，在这一阶段，答案突然出现，突如其来，大家了解这是等候已久的灵感，就会有一种快乐和肯定的成就感，这时就会出现创意的草图和一些笔记。四是确定和修正阶段，在这一阶段，大家就会完成草图和最终的构思，在这一阶段会以一种再现创造的形式而结束。
然而在当今的包装设计中，其设计越来越国际化，要求其设计出来的视觉形象具有便于沟通、国际认知度高的一些形象和特征，从而容易使学生陷入一种模式化的形式当中。所以，具有鲜明特色的本土语言，以其有鲜明的民族性、地域性等特征更容易突出学生的个性设计，更能激发学生的创造性思维。
其次是培养学生的本土元素设计。回顾我国现代设计史，其出色的设计是将中国的民族特征和国际化的视觉语言融为一体的视觉典范。以上世纪70-80年代香港为代表的靳埭强、陈幼坚等，他们的作品虽然各自不同，都具有独特的风格和内涵，但是他们都具有一个共同点，就是深深的根植于浓厚的名族文化当中，并融汇于国际化视觉语言当中。为了让学生明白国际语言和本土元素之间的关系，进而更加得心应手的运用本土元素并能够自由的发挥并实践，我们要明白在现代包装设计当中，设计师的设计风格和创作思路及所要设计的主题思想决定了本土文化和现代文化的交融性，二者的有机结合是借鉴传统文化和现代符号将它们用在某个主题上，并通过对感情思想的表达来达到设计师的目的和初衷。明白这种关系以后，会使学生在包装创作中更能够领会到创作要领和创作意图。
在教学中主要针对学生进行有意识的思维激发，并解答其困惑，还要引导学生酝酿隐喻性的思维，重新组合并构成视觉形象，通过方案分析，让学生了解对民族传统文化和本土风格的理解并能应用到作品中去。更要加强学生在包装设计的思维创意方面和视觉传达上面的功能表达。最后要帮助学生完成草图构思及最终作品成稿。这样容易使学生掌握必备的理论基础的同时，能更快更好的将这种创造性思维落实成为目标鲜明的艺术作品。
四、加强学生的实践性
为了加强学生的实践性，除了前面提到的让学生能够了解包装的不同材料物理及化学性能、了解包装中的印刷工艺，学会进行包装成本的核算外我们还需要通过一些教学的技巧使得理论与实践更为紧密的结合。
在教学的手法中我们可以通过“模拟”的方法进行教学，让学生模拟甲方乙方进行沟通，建立客户与设计师的关系，除此之外就是带领学生积极的参加竞赛，并可以把模拟的项目与比赛项目相结合形成一个实题，如：参加“中国包装创意设计”大奖赛，在这过程中还可以通过小组的形式进行，这样就与形成了工作小组，在小组的学习过程中可以通过同学之间的互相沟通更好的进行学习，在这一过程中教师也需要进行适当的辅导，帮助学生寻找到正确的设计定位，能够通过小组的努力以消费者需求为目标，注重包装设计的实用与功能的实践性，最终能够提前模拟除职场环境，加强学生的合作、协和的能力。
而包装设计是平面设计专业的一门专业课，在教学内容上如果趣味性不够，如果我们在教学中采用的仍然是“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，势必会使学生感到枯燥乏味，容易失去学习兴趣。有专家在教学中就发现，学生在学习理论知识时，觉得简单易懂，但在实际设计并制作时就会漏洞百出。如何持续高效地开展包装设计教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，扭转这种状况呢？我在授课过程中，就紧紧把握“适用、够用、会用、活用”的设计思维及原则，开展包装设计实践性教学的尝试，学生普遍反映良好。并且通常开展讨论式的方式教学，讨论式教学是在学生自学的基础上进行的，并由老师在课堂上对学生的自学成果进行检验，使每个学生都能在发表自己的见解的同时，又能得到其他同学的意见，并能得到老师的点拨，这样学生就能从中得到实践性的锻炼。使其思维方式和协作动手能力得到一个明显的提升，也更容易培养学生的自主能动性。当然好的教学方式有很多种，在这里就不一一列举，我在这里只是起到一个抛砖引玉的作用而已。诚然，包装设计教学的实践性的增强与否，消费者才是检验产品包装设计是否具有可实践性的重要参与者。
然而在现阶段全民数字时代的来临大潮之下，数字化时代改变了媒介，改变了我们的设计风格，改变了我们设计的手法，它使得包装设计课程也应随着时代的变化而不断变革。使得我们的设计越来越丰富，越来越充满趣味，在这样的一种大环境中，我们更应该寻找更多更好的教学方式，结合我国的实际情况，培养学生正确的设计观和价值观，让设计、视觉与应用都走上了一个新的台阶。