基于互联网的中小学校长培训模式初探

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信息化浪潮毋庸置疑已经在各行业内推动了一次又一次变革，教育尤其受惠甚多。中小学校长培训方面，传统的课程讲座、专题讲座、研讨交流、考察学习等培训模式在对校长们的知识、技能、观念、素养等方面进行了整体性的丰富和提升之后，对于新时期参培校长们呈现出的层次性、主体性和实效性培训需求显得力有不逮。而基于互联网的中小学校长培训模式，凭借课程资源的丰富、学习方式的自主和对时空限制的突破，受到了各级各类培训机构和参培校长们的重视。

一 基于互联网的中小学校长培训模式概述

通过查阅文献和对已有经验的总结，笔者认为现行的的中小学校长网络培训主要包括课程学习和交流互动两种模式。

（一）课程学习模式

在由国家教育行政学院主办的“中国教育干部培训网”（/）其中的“中小学校长培训平台”版面上，提供了“校长职业素质”“校长能力建设”“校长综合技能”“中小学管理”“中小学教学课程实务”和“学习参考资料”等六方面的网络课程模块，集中了陈小娅、陈玉琨、陶西平等领导同志和专家的相应课程资源。参培校长通过注册该网用户并登录，根据相关的培训要求和自身的需求喜好点选课程进行学习。由此我们可以看到，网络培训在课程资源的丰富性和学习方式的自主性上，都是传统培训方式无法与之比拟的。传统的培训方式重视教师、专家的讲授、讲座，而为数众多的优秀教师和专家的课程几乎不可能在一时一地的培训中同时安排。网络课程把优秀课程资源中核心的部分提取、整合并呈现出来，供学员选择，充分发挥了课程资源的培训效力，使培训课程的质量有了整体性的提高；而学员根据自身情况，如知识、技能、兴趣、困难等，自主选取相应的课程，在一定条件下，学习时间自由，学习地点自由，考试考核方式自由，很大程度上避免了传统培训集中的会议式的学习方式带来的诸多弊端，如工学矛盾、忽视差异性、填鸭式教学，等等。

（二）交流互动模式

互联网本身具有开放性、平等性、民主性等特点。基于互联网的中小学校长培训也通过网络特有的组织形式为学员、教师和专家、干训管理者之间的交流互动提供了帮助。主要的网络组织形式有：网络聊天、网络论坛、博客（Blog）、微博客等。网络聊天可以通过即时聊天工具和网络聊天室来实现一对一、一对多、多对多的学员交流、教师专家答疑、分组辩论等活动，其特点是即时性、灵活性和高效性；网络论坛主要是通过发表具有特定主题的“帖子”，其他人进行“跟帖”来讨论这个主题。由于论坛组织形式较为固定规范，而且一般有专人维护管理，这种交流形式内容更丰富、持续时间更长、参与人数更多；而近年来兴起的博客和微博客则是一种更加注重个人表达的形式，学员可以在网上开通教育博客，写下自己的心得体会，粘贴图片、音频和视频，等等。它们与论坛的不同之处在于，论坛是“公告栏”，博客和微博客是“日记本”和“广播站”，它更加有利于学员流畅、完整、系统地记录、整理、总结校长培训的得失，并实时地进行交流。

二 运行网络培训模式时应当注意的几个问题

中小学校长培训的网络教育模式，是从当今校长培训的整体情况和参培校长的个体需求出发，具有丰富、自主和高效的特点。但任何一种培训模式都不是十全十美、无懈可击的。培训模式由人来操作，如果在培训过程中出现设计不当、运行失误、补救延误等情况，网络的优势可能会转化为劣势。因此，干训管理者实施网络培训时应注意以下几方面问题。

（一）要合理配置课程资源

网络培训的最直观体现就是门类齐全、质优量多的课程资源。干训管理者在为校长培训设置课程是，应当积极调研，科学论证，充分挖掘，适度调整，从参培校长的实际需求和管理者所掌握的课程资源出发，合理配置，使参培人员和课程资源之间呈现一种动态的和谐状态：既不会出现若干课程乏人问津，一些课程却人满为患的不均衡状况，又不会出现虽则选课结果较为平均，课程数量却呈现总体过多或过少的情况。当然，这要求干训管理者具有较强的计划、组织、协调能力，并积累较为丰富的工作经验，方能实现课程资源的合理配置。

（二）要监督校长自主学习

网络培训对时间、空间限制的突破，实现了校长的自主学习，而网络的虚拟性又使得校长的自主学习缺乏监督。现代中小学校长工作压力比较大，不排除一些参培校长在通过网络进行自主学习时不够积极，甚至“走形式”。一旦我们不能保证校长们的学习时间，那么，网络培训的效果便无从谈起。我们讨论的“对校长自主学习的监督”并不是管理取向的、把校长作为管理对象甚至监督对象的行为，而是采取一种从校长自身需求出发、合法合情合理并且校长比较容易接受的办法，来帮助参培校长完成自主学习。这对开展干训工作提出了较高的要求。例如，干训管理者将对某次校长培训中的网络课程学习进行监控，之前就应与参培校长进行充分、细致、真诚的沟通，说明课程的重要性，并适当对监控力度划分层次，哪些课程必须亲自学习，哪些课程可以适当放松，哪些课程可以自主决定学习方式，等等。

（三）要重视交流互动的目的和实效

互联网开放、民主、平等，基于互联网的中小学校长培训模式使参培学员的交流互动行为同样具备类似特点。创建校长培训网络平台，开办论坛、聊天室、博客等虚拟人际交往场所，使参培学员在其中分享培训心得体会、进行学术争鸣、增进友谊互通有无，达到共同成长，共同进步的目的。参培校长在网络平台上的各种交流活动，应当遵循相关规定，并由管理人员适当加以规范引导，避免成为娱乐消遣的工具，造成培训资源的浪费。

（作者单位：长春教育学院）

责编/张　鹤