感知美 品味美 创造美

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇感知美 品味美 创造美范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

罗丹说过：“美是到处都有的。”美育在全面发展人的性格方面，具有重要的作用，它可以使人完美品格、荡涤心胸、丰富情感、开拓思路、增长才干等。苏教版小学语文教材文辞优美，融知识性、科学性、实用性、社会性于一炉，且具有浓烈的时代气息。教师应充分挖掘和利用这些美的因素来陶冶和感染学生，让他们获得美的享受，提高审美情趣。

一、入情入境——感知美

夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”美感起源于形象直觉，视觉和听觉是审美感知的两个重要官能。利用视觉、听觉创设情境，就能点燃学生心灵的火花，陶冶学生美的情操，启迪学生爱美的心志，让学生在学习中发现美、感知美。

1.走进生活，观察实践

苏教版中有许多课文都是关注人类、关注自然，与生活密切相关的。教者应努力开发，积极利用课程资源，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。如教学《广玉兰》一课时，教师将学生带到教室外，来到广玉兰树下，引导学生近距离观察广玉兰的枝、干、叶、花，还让学生用手摸一摸，用鼻子嗅一嗅，用眼看一看，用心去感受。这样，学生对广玉兰有了全面的了解，就有了直接的美的体验。

有一些科普小品文，向学生深入浅出地介绍了科学知识，如果教师教学时只从抽象的、理性的角度去介绍，往往会让以形象思维为主的小学生丧失学习兴趣。如教学《神奇的克隆》时，我组织学生上网搜集有关克隆的文字、图片、视频，深入了解克隆技术的来源、发展、应用以及利与弊等等。学生从这些直接的感性认识中加深了对科技之美的体验。

2.再现情境，视听并举

现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色，视听并举，向大脑输入鲜明生动的立体表象，由此形象具体地传递情感信息、语文信息，学生能耳闻其声，目睹其形，从而不由自主地被吸引并投入到语文学习中去。因此，现代信息技术在语文课堂中的有效使用，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好，培养和提高学生对美的事物的感受力。如我在教《安塞腰鼓》一文时，由于学生离相关民间技艺较远，光凭教师的叙述，是无法让他们体会安塞腰鼓响起时那种壮观场面的。于是，我在课堂上引导学生听《黄土高坡》歌曲，感知黄土高原的风格；看腰鼓表演片断，感受安塞腰鼓火烈壮阔的气势；听教师课文示范朗诵，品味文字的同时，渲染赞叹安塞腰鼓的情绪。通过多种手段，让学生充分感悟文章的魅力，感受文章中的语言美、音乐美、人物美、情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

二、多读多思——品味美

在教材中有许多描写自然景观的文章，教学时教者应通过朗读、想象，把无声的文字化为有声的语言，化为丰富的画面，生动地再现作者的思想感情，让学生入情入境，去品味感悟，获得美的体验。

《草原》是我国著名作家老舍先生的作品，向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民更美的现象，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我在教学本文时，采取读的方式：①初读，了解美；②精读，理解美；③选读，感悟美；④活读，仿写美。通过多种形式的读，再现了自然美、人性美，诱发了学生去想象，发展了学生的形象思维，培养了他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立了正确的审美观。

哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”小学生对身边的一切事物都充满了好奇，有一种特殊的灵性——富于想象。教师应致力于为学生提供各种有益于想象的素材，为学生创设各种想象思考的空间、条件。古诗言简意赅，具有凝练和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达了尽可能多的意思，其最大的特点可用一个字来概括“美”——意美、语美、音美、形美。古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，能够发展学生的创造性思维，进行艺术再创造。如教学《江雪》，在学生初读感知的基础上，我引导学生看图想象：你好像看到了什么？听到了什么？让学生想象诗中所描写的意境。学生们说：“我仿佛看到了雪花纷纷扬扬地飘落。”“我仿佛看到山川、河流、房屋都覆盖着皑皑白雪”“我仿佛看到渔翁嘴里冒着白气，正注视着江面垂钓呢。”“我仿佛听到北风呼啸的声音。”……学生用语言描述了辽阔、幽冷的江野雪景，这其间也自然体会到了古诗所蕴涵的文字美、自然美以及人格之美。

三、动手动脑———创造美

21世纪教育注重的是对创新型人才的培养。因此，在语文教学中，教师应力求为学生营造创新的环境、创新的氛围、创新的机会、创新的素材，让学生去发现、认识，使他们能创新、敢创新、爱创新、会创新。

美育的最终目的是创造美，创造更加美好的生活，这就要求我们在教学中要培养学生的创造力。如课文《走，我们去植树》不止是一首现代诗，还是一首通过实践来说理的诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造，让他们真正行动起来，去校园、农村、社会植树、护林，通过这些劳动实践活动去激发学生的创造欲望，让学生体味劳动创造之美。

总之，在阅读教学中，教师要善于引领学生去感知、去体验、去想象，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，促进学生人格、心理和品德等方面的和谐健康发展。