感知、感动、感悟与感恩

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〔关键词〕生命教育课；感恩；生命成长

2010年7月29日正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在战略主题中明确提出了要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。从此，生命教育在中国进入了崭新的发展阶段。值此生命教育快速发展之际，为促进我国生命教育的发展，香港教育学院于2012年1月12～14日举办了以“生命教育的知、情、意、行”为主题的“生命教育学术及专业实践会议”，为生命教育工作者提供了一个沟通、交流的平台。我有幸跟随江西师范大学道德与人生研究所所长郑晓江老师远赴香港，参加了这次的盛会。这次会议汇集了众多关注生命教育的学者、专家，会上各方代表对生命教育的理念和方法均有深入的探讨与交流，并举行了多场生命教育的公开课教学。

1月13日，我有幸观摩了江西师范大学马九福博士在香港马鞍山循道卫理小学展示的“大爱，让生命美丽——关于感恩的生命教育课”。这堂公开课的授课对象是该校五年级一个班的学生。整堂课的设计理念是让学生们懂得生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在感恩过程中，自己的生命价值才能获得真正的提升，才会显示生命的美丽，辉煌自己的生命。本堂课的教学目标围绕四个方面展开：一是引导学生感受成长中家长、老师、社会各方面给予自己的关爱，并体会由他人关爱带来的快乐与幸福；二是针对当下的一些现状，引导学生分析部分人感恩意识缺失的原因，并引以为戒，树立感恩意识；三是引导学生将感恩意识落实到行动中，及时感恩，从现在起珍惜学习、生活的机会，孝敬父母，勤奋学习，服务社会；四是引导学生树立逆境感恩的意识，用一颗感恩的心化解怨和悔，最终收获幸福。

一、课堂教学的主要环节

马老师通过一个体验活动导入课程。

每个学生分到2颗花生，在吃第一颗多味花生时，马老师没有给任何提示。当学生开始吃第二颗花生的时候，舒缓的背景音乐响起，马老师引导学生全身放松，集中注意力，轻轻地把多味花生放在手心，眼睛看着它们，然后把它们放在耳边，静静地聆听，放在鼻尖闻一下，再放在唇间，然后用舌头轻轻地舔一下，最后，用牙齿咬最细最细的一口，细细地嚼，边品味花生边思考着花生的来历：农民在春天播下了种子，每日浇水、施肥，种子拼命吸收阳光雨露和土壤中的各种营养，终于，种子发芽了，它把自己的根深深扎进土里，努力生长。可是，不久嫩叶上就长了虫子，农民又要忙着除虫……如此日复一日，终于到了收获的季节，农民将花生，放到水里洗净泥土，晒干，接着由司机运到加工厂，工人用特制的调料加工后，经检验人员检验合格，装进专门设计好的包装袋中，再装进箱子里，运往超市，老师从超市购买后，又坐飞机将花生从江西带到了香港，最后才能到达同学们的嘴里。

经过马老师的引导，学生们意识到：即使是一颗再普通不过的花生，它的身上也蕴含着许多人的付出与心血；联系到自身的成长，原来我们每个人的成长都是那么不易，凝结着很多人的付出与奉献。

在学生们初步树立了感恩意识的基础上，马老师展示了两幅有关感恩意识缺失的照片（孩子嫌父母做的饭菜不可口、学生上课不认真听讲）以及“没有什么是理所当然的”视频，组织学生们开展分组讨论：什么原因导致了部分人感恩意识缺失，我们自己身上是否也有过类似的问题？通过讨论以及马老师的引导，师生一同找出了原因：1.以自我为中心，占有型人格。他们只要别人爱自己，却不懂得关心别人。2.感恩是由过去正向经验所引发的正向情绪。如果心里装满了负向经验，便容易引发负面情绪，如愤怒等，这样就很容易造成感恩意识缺失。

在此基础上，马老师进一步引导学生：要从生活的点点滴滴中培养感恩之心。要学会识别和感受别人给予自己的帮助，即使不是大恩大德，也应心存感激，发现和珍惜我们拥有的一切。

感恩要落实到行动中，要及时，这是本节课的一个难点。马老师对这个难点的处理，是本节课程设计的一个高潮。马老师没有进行喋喋不休的说教，而是播放了一段视频“天堂的午餐”。视频中儿子给去世的妈妈做了一顿妈妈盼望已久的午餐，却只能是送往“天堂的午餐”（妈妈不幸去世了）。儿子迟到的感恩深深地打动了学生们。他们开始回想自己的成长经历，并表示要从小事做起，及时感恩。

与此同时，马老师又列出了10个感恩的具体行动，让学生们真切地感受到不仅要感恩于心更要及时践行感恩。马老师特意强调一点，在顺境中我们固然要心怀感恩；在遭遇逆境的时候，也要怀着一颗感恩的心，因为逆境感恩，可以化解我们的怨和悔，把我们引向幸福。

课堂临近尾声，在《感恩的心》的音乐中，学生将自己的感恩之心写在了纸形的叶子上，贴在了生命之树上。预示着：心怀感恩，我们的生命之树愈加繁茂；心怀感恩，我们的生命之树长青不衰。

课程结束后，马老师将备用的一袋花生赠送给学生。评课的时候，该校校长感慨地说：“学生们真幸福，能收到马老师的花生。”下课大约五分钟之后，这个班的两位学生重返会场，手里拿着半袋花生。他们将花生分成两份，一份留给全班同学一起分享，而另一份经全班一致同意，送给他们的校长，以此感谢校长让他们有机会上这样一堂生命教育课，感谢校长一直以来对他们的关心和爱护。这一刻，校长的眼睛湿润了；这一刻，在场的每一位老师都被深深地感动了；这一刻，生命教育课程的衡量标准被完美地诠释了——知行合一。

对于课堂教学成功与否的衡量标准，郑晓江教授指出：“生命教育与知识教育有巨大的区别。在知识性课堂，教师一般通过考试来检测学生们学习的效果，学生们如果考卷上得了高分、甚至满分，那么，这就意味着课堂教学的成功。但在生命教育的课堂，学生仅仅是知之‘多’、知之‘全’、知之‘深’、考试得高分是远远不够的，生命教育课期望达到的效果是使学习对象了解某种或某类优秀的生命品质之后，能够在当下及将来的生活实践中去做，去实践，真正成为自我的生命品质。在生命教育的视野下，‘知’而不‘行’，实为不‘知’。”马老师的这堂课使学生们不仅将感恩铭记于心，更学会了及时践行感恩。

二、课堂教学成功的原因分析