实施育人导师制 班级工作蒸蒸日上

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针对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，我校早在2003年就提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，全校教师按班级划分都来担任学生的导师，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。

班级是学校的基本单位，班级管理好了整个学校的管理就好了。多年来很多班主任都在寻求管理班级的好办法，怎样管理好班级才能让班主任既省事而又使各项工作名列前茅一直是困扰班主任的难题。我校自从实施育人导师制以来，这个问题突然间变得明朗了，现就一点方法和各位同仁交流，以促进自己的工作再上新台阶。

一、以课堂教学为主阵地，养成教育初见端倪

课堂教学是德育的主阵地。现在学生上课能保持良好的坐姿，仪态大方，大胆质疑，回答问题声音洪亮，校园里看不到一片纸屑，学生看到垃圾能主动捡起，这都得益于实施“育人导师制”以来全体师生的共同努力。

二、自我管理能力增强，促进了学生自主发展

班主任进行管理的弊端往往在于为了维护班级整体利益而无法照顾到方方面面，容易“一刀切”，使个别学生缺少认同感。而导师制正是为了满足不同个性学生的成长需求，引导学生制订自己可以实现的阶段目标，并在目标的引导下付诸行动，使学生更易于接受。

学校鼓励学生自主开展活动，自主构建成长平台。通过组织“庆国庆”“做一个合格的中学生”“孝心之星”“感恩教育”“赏识他人、完善自我”等主题活动，丰富了同学们的校园文化生活，而且通过活动达到了育人的目的。

三、班级文化建设不断丰富和拓展了育人阵地

学校不仅要实现“全员育人”，而且要营造“块块石头能说话，面面墙壁能育人”的氛围。“励志·崇实”是我们玫瑰中学的宗旨，我们努力让校园充盈着文化的气息。

四、法制化管理和家校联系频繁，稳定了学生向学、乐学的心态

几年来我们学校始终和当地派出所联合建立了法制化学校，开学初学校又建立了“家校联系卡”，方便了班级导师和自己导生家长的联系，使得导师能更全面了解自己的导生，形成了以学校为主渠道，学校、家庭齐抓共管的新局面，营造了全社会关心和支持青少年思想道德建设的良好风气，深得家长的赞同。

总之，导师制的实施指引了班级管理的方向，促进了每个学生身心健康的发展。面向全体学生，平等对待每一个学生，以微笑、激情、博爱去接受和欣赏全体学生及他们的家长，相信班级工作就会蒸蒸日上。

（作者单位 山东省济南市平阴县玫瑰中学）