感化心灵 茁壮成长——爱他们就陪他们一起绽放
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摘要：“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”这是魏书生老师两句精彩的哲理诗句。就是说一个学生就是一个世界。学生的心灵世界是极广阔的天地，我们老师，特别是班主任老师，在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！
【中图分类号】G44
古人曰：知其心，然后能求其失也。因此走进学生的心灵，及时洞察学生的内心世界，及时把握孩子的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢的教育，才能取得事半功倍的效果。教育，就是从爱出发的，没有爱，教育的阳光就无法射进学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，教师热爱学生是教育的需要，没有爱就没有教育。有了这种爱的力量，就能强烈地影响着学生，促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。怎样才能走进学生的心灵呢？我主要从以下方面做的：
一、教师不仅要爱学生，还要尊重学生。
学生的个性是千差万别的。尊重每一个学生的个性特点，倾听每一个学生的心声，包容每一个学生的不足，是教育的有效手段。唐代教育家白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。感情的熏陶教育，对于初步萌芽和发展中的小学生的情感世界显得十分重要。因此，当学生做错了事，我总是从尊重、爱护他们出发，巧设台阶，不让学生难堪，使学生从中感受到老师是爱自己的，从而引导他们自己主动改正缺点。只有热爱学生，尊重学生，了解学生，才能在教育中变无法为有法，才能产生千变万化的教育机智，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能取得最佳的教学效果。
二、热情鼓励，把爱的雨露洒向学生的心灵。
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里出来的，才能打到心的深处”。爱心是一把开启学生心扉的钥匙，是师生之间最有力、最自然的连接点。特别对于心理敏感的学生，教师除了对他们进行心理咨询外，还要对他们以诚相待，给予热情的关爱和帮助，要挖掘、发挥他们的特长，把灿烂的阳光和欢笑洒向他们，让他们在积极主动地自我表现中找回自信。在日常生活中，我发现很多学生在老师或同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见。经过细心地了解，我发现这些学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责，被同学笑话，这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，我适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信，让学生相信“我能行”。
三、细心呵护，给学生以积极进取的信心。
走进学生，开启心灵之锁的钥匙就是细心呵护。作为教师，要把爱的乳汁融入儿童的心田，播下智慧和文明的种子，让它发芽、长叶、开花、结果；要做到爱之有理，爱之有格，爱之有方，爱之有效。谚语云：“鸣锣和响鼓尽管震耳欲聋，却不如管弦丝竹扣人心弦；专横和暴躁尽管令人可畏，却不如柔言慢语沁人心脾”。只有细心地呵护学生，才能激发学生积极进取的信心。
四、学会宽容，给学生以自我教育的机会。
学生是花园里的花朵，要让他们色彩鲜艳地绽放；学生是森林里的树苗，要让他们自由自在地生长。教师作为耕耘者，作为护林人，首先要拥有宽广的胸襟和足够的耐心，要有宽容和接纳的品质。俗语说得好：“人无完人，金无足赤”。人总会犯错，总会有不足，我始终微笑着面对每个学生的不足，善于去发现每个学生的长处，常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流，让学生在宽容中成长，在宽容中进步。同时，我积极争取家长配合教育，还安排班干部对他关心和帮助，使这位学生既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对他真心诚意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事。期末被评为班里的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。
诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。只要我们用真诚的爱去感化他们，用恰当方法去引导他们，他们一定会在阳光哺育下茁壮成长。著名诗人汪国真有这样一句诗：“既然选择了方向，便只顾风雨兼程。”班主任工作是平凡而繁琐的工作，亲爱的老师们，让我们在实践中去探索，去寻求，去收获，去进步吧
对学生的品行教育贵在用心，班主任要细心做好每一件小事，把手中的金种子撒向孩子的心田，爱心浇灌，静心等待，花儿会竞相芬芳！花苗茁壮源沃土，细心做好每一件小事。自踏上工作岗位手执教鞭，其间担任班主任工作已有十四年。十四年来，我用心浇灌着每一朵小花，为满园芬芳陶醉着。
花开有期，耐心等待。对于一个新班主任，不同的学生会有不同的心态。他们在试探、旁观、接触中，会对班主任勾勒出一张逐渐清晰的画像。对小学生而言，我没有用太多的语言去描述我是一个怎样的班主任。随着师生接触时间的增长，在学生的脑海中我的特点愈来愈清晰：上课严谨不失风趣幽默；举止端庄却不乏激情和感染力；思想教育严慈相济，宽容不纵容，喜爱不溺爱。小东在佩戴红领巾时，从他的拉、绕三圈、套系列动作中，我及时加以描绘，当时学生听后哈哈大笑，在得意大笑之际，我后来再让小东同学取下红领巾重新佩戴时，其他学生情不自禁地看了一下自己的红领巾是否整洁，此刻，期待的教育效果已水到渠成。作为班主任，对学生的品行及学业态度的引导，应该充分发挥领航作用。
学生的品行及学业态度的引导并非空穴来风，依托于日常的训练与坚持。我结合班级特点，“敬静竞进争上游，比学赶超迎挑战”的班级宣言，将“百花争艳”量化内容具体化：行为规范要遵守即两操、红领巾和胸卡佩戴；努力学习争上游是针对学习态度、家庭作业、课堂作业完成；勇于拼搏真光荣主要是表彰让班旗飘扬的班级主人翁；乐于助人人人夸是鼓励学生争做好人好事。在日复一日的耐心坚持与训练中，看到班风正学风浓的班级，也明晰了我的班主任工作流程：时时巡查、温馨提醒、及时捕捉闪光点、践行诺言、一天一小结、一周一评比。在我的行囊中有我班主任工作的金点子，如微笑、感恩、赞美、倾听、阅读、反思等，正是与它们形影不离，我终于看到迟开的艳丽的花儿。
爱心浇灌，把金种子撒向孩子的心田“有爱就有一切”，千百万无私奉献、默默耕耘的教育者，无一不是用“爱”耕种着希望，品尝着收获。
静心等待花开，享受教育的美妙，“我，一名幸福的班主任，曾陪花儿开放。”这是我的心声。培育花儿的日子，是满怀憧憬的日子，花儿芬芳的日子，亦是我满脸灿烂的日子。在我担任班主任的日子里，什么是我的喜悦与幸福呢？
----放眼望去，满园花儿都芬芳！