针对低年级听障儿童的数学教学方法探析
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[内容摘要]听障儿童作为特殊人群，由于受听力的限制出现语言障碍，他们的感知很大程度上依靠眼睛，以目代耳。他们依赖老师，喜欢模仿，这从一定程度上影响了思维的正常发展。在数学教学中，教师可以运用游戏体验法，加深学生对知识的理解；引导学生由易到难解决实际问题，逐步提高学习能力；联系生活实际，启发学生多角度思考问题；课堂上用规范的数学语言进行表述，提高语言的严密性。
[关键词]听障儿童；数学；应对措施
听障儿童在几乎封闭的环境中生活，获取外界信息的渠道有限，对手语的理解也似懂非懂，上课时不能完全理解老师的讲解，练习时也不能正确理解题目的意思，掌握知识不牢固，课堂学习效果不佳。针对低年级听障儿童的特点，笔者尝试运用以下方法进行教学，取得了良好的教学效果。
一、运用游戏体验法，加深学生对知识的理解
数学本身具有较强的逻辑性，在教学中容易让听障儿童感到枯燥乏味，影响学习自主性和积极性的发挥。游戏教学法主要是利用游戏富有魅力的活动方式引导学生学习数学知识和培养数学素养。成功的游戏教学能在轻松愉快的氛围中调动学生学习的积极性，加深对知识理解，促进知识的迁移。
低年级儿童以形象思维为主，把游戏与教学相结合，有利于学习一些抽象的符号。例如，苏教版一年级下册数学练习六中，区别单数和双数，因为教材中没有单独安排如何认识单数和双数的内容，所以我采用游戏体验法来教学。为了巩固新知，我先和学生排成了一排，1到10报数，单数跨出一步，双数后退一步；然后把数字卡片发给学生，让学生把卡片放入相应的单、双数盒子里，再请几名学生当小裁判，检查是否放对了；之后带领学生在校园里走一走，观察各教室前后门上方的号牌：206、315……准确判断单、双数；最后将知识延伸，给出一些数，让学生将双数按从小到大的顺序排列。学生在游戏活动中理解了单双数的实际意义，在体验中弥补和加深了对单双数的认知。
二、由易到难解决实际问题，逐步提高学习能力
听障儿童最大的缺陷就是部分或全部听力丧失，导致语言发展严重滞后，这给聋校一年级的数学教学带来无法形容的艰难。部分学生早期经过康复训练，语言的概念和基础还很薄弱，只能依靠本能的表情和形象的动作来理解。因此，我在教学中借助图文并茂、浅显生动的自主阅读材料来帮助听学生学习数学知识，由易到难逐步解决一些实际问题，使学生循序渐进地接受新知。
例如，1到10的认识，先在具体的情境中数物体的个数，初步体验到“数能表示物体的数量”，接着用算珠表示物体的个数，经历形成数概念的第一次抽象概括，然后用数字表示物体的个数，经历形成数概念的第二次抽象概括，最后指导写数，培养良好的书写习惯。
又如，基数和序数（几和第几）的认识对听障儿童而言是个难点。教学时，我先让学生联系已有的数学知识和生活经验，初步感知“几”和“第几”的差别，再着重领悟它们的不同含义，最后设计生动有趣的练习，应用“几”和“第几”的知识解决实际问题。
三、联系生活实际，启发学生多角度思考问题
听障儿童由于言语障碍害怕读题，加之识字量少、语言贫乏，一些很简单的文字题他们并不能理解，有些学生一看到“一共”“还剩”等词语就盲目确定计算方法，而不去思考题目中的逻辑关系。因此，教师应安排一些密切联系学生生活的数学活动，让他们在活动中去看、去想，大胆地去演、去说、去问，发展他们的逻辑思维能力。
教材中常出现“你还能提什么问题”这一题型，本意是培养学生自主思考的能力，突出学生思维的个性，激发学生的发散思维能力，但是听障学生由于生理有缺陷，提出的问题大多都是模仿的。所以，在教学过程中教师要适当“逼迫”听障儿童进行多角度思考，并适时给予启发和帮助，让学生用“跳一跳就能够得着”的方式来实现自主学习。比如，听障儿童一般都喜欢提出诸如“什么和什么一共多少个”“什么比什么多多少或少多少”一类的问题，且第一个学生提出问题后，后面的学生也只是依葫芦画瓢把名称换一换就算是新问题了。但有学生提出“买三把玩具手枪和一把冲锋枪需要多少钱”这种有创意的问题时，教师就应该立即表扬，还可在问题旁打个五角星或画个笑脸，引导学生多角度思考，使他们体会到数学与生活的密切联系。
四、用规范的数学语言表述，提高语言的严密性
听障儿童在日常生活中能与老师、同学进行简单交流，但往往习惯于以单个词语或颠三倒四的短句来表达。在数学教学中，教师要用准确、完整的语言给学生示范，让学生知道怎么说才规范。同时，利用儿童具有较强模仿力的特点，在训练中让学生用手语和口语并用的方式进行完整表述。
如下图的图文题，教师可以先给学生提供简单的语言表述模式：“左边有（ ）支铅笔，右边有（ ）支毛笔，一共有（ ）支笔。”然后让学生模仿教师的叙述模式，把句子补充完整，再找口语表述能力较强的学生说给大家听，最后让学生互相说一说，在表述过程中学生就能体会到数学语言的严密性与规范性。
作为一名特殊教育学校的数学教师，要在教学工作中不断探索研究适合听障儿童的教学方法，并不断优化课堂教学模式，为听障儿童进入高年级学习打好扎实的基础。