让游戏走进数学课堂

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小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、好动，有意注意持续时间较短。而在众多的数学活动形式中，数学游戏是一种学生十分喜爱的学习方式。自2011年初我们课题组开始了关于“小学数学课堂游戏教学”的实验研究。在课题研究的过程中，我们不断积累生动有趣的数学游戏，并且进行了归类整理，在教学中将知识传授融于数学游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中学习知识，在蹦蹦跳跳中学习数学。下面笔者从数学课堂游戏教学时需要遵循的原则和实施策略进行具体阐述：

一、应用数学课堂游戏资源需要遵循的原则

1.适时性原则

在教学过程中设置游戏环节要考虑适时性原则，即在最恰当的时机设置恰当的游戏活动。比如：在上课之初学生往往还没有进入学习的状态，这时开展一些益智性的游戏可以很快将学生的学习兴致激发出来。只有在恰当的时机开展恰当的游戏，才能起到事半功倍的效果。

2.情境性原则

（1）设计故事情境。孩子都是听故事长大的，他们对于故事有着深厚的感情，教学中我们将数学知识和真实的或虚构的故事情节相融合，让学生在听故事的过程中学习知识。

（2）开展竞赛活动。小孩子都有一定的好胜心理，我们在教学中采用竞赛式的数学游戏，可以轻松地激发学生学习的兴趣，发挥激励机制的作用，从而达到提高学习效率的目的。

（3）开展操作性的活动。我们常说学生总是好动。既然如此，我们就干脆让学生动起来，在动手操作中完成游戏、学习数学。

3.难度适宜性原则

这一原则要求教师在开展游戏教学前，特别是选择游戏教学的内容时要充分考虑学生的年龄特点、知识结构和理解能力。比如：“一笔画”游戏的开展，就要充分考虑学生的学习基础。

二、开展游戏教学的实施策略

1.知识性、娱乐性并重

苏霍姆林斯基说过，教学过程中，越是让学生较少发觉教师的教育动机越能取得较好的教学效果。游戏的目的不能单单为了娱乐，设计游戏还应考虑到要让学生切实地掌握新的知识，从而达到愉悦身心、发展智能的预期目的。这在某个侧面提醒我们，游戏的设计与实施娱乐性是外显的，知识性则应当是内在的。

2.内容与形式和谐统一

作为十岁左右的孩子，他们往往关注事情的外在形式。而数学游戏的形式是为教学内容服务的，教师进行游戏时应该根据课时内容的安排，根据学生的实际因材施教，合理地开展。当然，数学游戏形式的选择，有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。这一点也是毋庸质疑的。例如：在教学一年级的《10的认识》时，可以设计一个“扔皮球”的游戏。学生分成小组，让学生拿10个皮球，看谁先报出自己扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。

3.简约性与高效性相结合

数学游戏教学的实施，既然是为了让学生参与活动、放松身心、提高能力，那么我们就要充分尊重学生的个性特点，既要满足学生的好奇、好动、好胜的“童心”，又要关注到小学生的知识基础与年龄特点。因此，游戏不能过于复杂，应该以学生容易理解、易于探究作为出发点进行设计，让学生通过最简单的游戏获得最高效的教学效果。

三、实施课堂游戏教学需注意的几个问题

1.游戏目的必须明确

教师设计与选择游戏必须有明确目的性，不能想当然地一味地组织学生“玩”游戏。要特别关注游戏的开展能给学生带来什么，关注游戏可以为学生的发展提供什么帮助。

2.开展游戏教学要有一定的计划性

不同的游戏要求学生的认知起点有所不同，不同的游戏可能适合不同年龄段的学生。因此教师开展游戏教学一定要有预先的计划性，要通过游戏教学逐步提高学生的数学能力和综合素质。

3.重视游戏过程中的组织管理

从调查情况看，学生在参与游戏的过程中往往表现出异常的兴奋和投入，因此有的学生就会忽略“课堂”这一大环境，达到“忘我”的境界，这非常容易造成一些意想不到的危险或秩序的混乱。因此教师在组织开展游戏的过程中还要时刻关注秩序、关注安全。

4.游戏过程中要培养学生的合作意识和创新能力

游戏不只是让学生放松，更要注意数学知识的渗透。与此同时，还要关注学生在活动中能力的训练，借活动培养学生的合作意识，鼓励学生大胆实践，积极创新。

5.重视游戏之后的评价

游戏开展之后，教师应当结合学生在游戏活动中的表现情况进行一定的小结，鼓励在游戏中表现出色的学生，同时总结活动开展过程中的注意事项，使下次的游戏进行得愈加顺利、成效更佳。

综上所述，数学游戏在课堂教学中的作用是巨大的，在数学课堂教学中只有用好游戏、用活游戏，才能使游戏教学发挥其应有的作用，促使学生爱学数学，乐学数学，从而发展思维，迸发出创新的火花，成为今后继续学习的动力。