教育从倾听开始

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教育从倾听开始范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

这是一节推门课。

课前，教师让学生做了三件事：一，自己动手制作一个圆柱；二，写出制作的步骤；三，记录制作过程中的发现。

课在学生操作的基础上展开。

“谁来说说你是怎么做圆柱的？”课一开始，教师开门见山。听了教师的提问，我暗暗点头。教学从学生的经历体验入手，值得期待！

“我准备了三张纸、圆规和剪刀……”学生的表述自然流畅，一听就知道前一晚认真作了操作！一定有很多有价值的内容，我愈发地期待！

“能不能直接说出步骤？”教师打断了学生的讲述，语气虽然委婉，但透着坚决。学生有些无措，不过看得出来，这是个应变能力很强的学生，老师要什么，他就能给什么。

“我先准备一张纸，然后把它卷成圆筒，再剪两个底面，就做出来了。”

“同学们，你们也是这么做的吧？”教师顺水推舟，“那你们在做的过程中发现圆柱侧面和圆柱底面有什么关系？”这时即使是学生，也感受得出什么才是老师最关心的问题。也难怪，这正是本课教学的关键。

“圆柱侧面的长和圆柱底面周长相等。”学生的声音依旧响亮！不过，很明显热情降低了很多！

我的心也随之沉寂！在剩下的时间里，我的眼前总是浮现出那个“老师需要什么就能给什么”的学生。他究竟被老师打断了什么？在他因被打断而省略的陈述背后有什么有价值的教学内容？或者说适合本课的生长点……

我如鲠在喉！下课后我直接找到那个学生。

“现在还愿意跟老师讲讲圆柱的制作过程吗？”

虽然只是第二次见面，孩子倒不生分，“老师，其实为了今天的发言，我昨晚认真作了准备。我发现制作圆柱并不容易，特别是制作规定圆柱的底面。为了让圆柱的底面和侧面配套，我和同学们基本上都是先用一张长方形的纸卷出圆柱的侧面，然后再把这个圆筒竖立起来，压在另外两张纸上，用铅笔绕着圆筒侧面，画出两个圆，最后把这两个圆剪下来。很麻烦！而且稍不小心剪出来的圆就和侧面不配套！”

“那你觉得可以怎样改进？”

“要是让我再制作一次，我不会这样。”孩子边说边用手比划，“我会先剪两个圆，折出圆的直径，算出它的周长，然后再用这个周长作长方形的一条边，用任意长度作长方形的另外一条边。这样不仅方便，而且可以做出底面固定但高不相等的任意圆柱体。”

“你的发现，全班同学都发现到了吗？”

“应该有不少同学也有类似的发现。”

我有些黯然！

“老师，其实我还有一个发现，就是班上为什么很多同学做出的圆柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其实这是因为很多同学做圆柱时，不是用长方形宽作的高，而是用长方形长作的高，这时宽的长度才应该是底面周长。因此，我并不赞成老师说的，圆柱侧面展开是一个长方形，长相当于底面周长，宽相当于圆柱的高。我觉得正确的说法应该是，圆柱侧面展开是一个长方形，长方形长和宽中的某一条边相当于圆柱的底面周长，另一条边相当于圆柱的高。”

听了学生的论述，我愈发黯然！

是啊！曾几何时，我们经常抱怨我们的学生知识面窄，竞争力差，缺少创新意识与精神！但是作为老师的我们可曾想过，我们总是在既定的教学轨道中亦步亦趋，规行矩步，我们总是拒绝倾听孩子的心声，我们总是关闭与孩子心灵相约的通道，试问，长此以往，我们的学生怎能个性张扬、思想奔放，闪烁出求异的光芒？

倾听与拒绝倾听，两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。其实，仔细想想，教育有时很简单，简单得只需要一次充满理解与信任的静静的倾听。