创造良好学习的气氛,激发学生的学习兴趣
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中图分类号：G455文献标识码：A 文章编号：
俗话说：“只要愿意学习就一定能够学会”。教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，要以新的知识、新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生的求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合自己的一些教学的实践谈谈体会。
(一)抓住时机，适当鼓励，增强学生的学习兴趣
教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则。众所周知，不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环。如有一次，我布置了一道操作题：把圆分成诺干份再剪开看能拼成一个什么图形？怎样求圆的面积？这时，我又对同学们说：“如果谁第一个先探索出规律来，谁就最聪明”，没想到班里一向调皮贪玩的肖强最早做完，还满怀自信的过来给我讲解，很象一个小老师，我当时高兴极了。就趁机表扬：“咱班肖强老师真是太聪明了，其他同学可要向他学习啊！”这么一表扬，平时肯挨批评的他还有点不好意思呢。这一表扬，还真成了他学习的强大动力，他的作业一天比一天好起来。我觉得成绩优秀的，进步明显的，解题有独到之处的，回答问题新颖的，作业整洁的都应该在表扬之列。目的就是让学生明白：他们每付出的一点劳动，所取得的一点成绩老师都注意到了。
（二）建立良好的师生关系，促使学生更加渴望学习
学生在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下才学得轻松。多跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱。记得我刚刚步入教学工作岗位时，对于一些差生心存偏见，甚至讨厌，从不和他们谈心，完不成作业我就大声喝斥。尽管我整天板着面孔，可是课堂秩序仍不乐观。后来一些老教师给我讲了“亲其师，信其道”的道理，我开始亲近他们，主动找他们谈心，了解他们的思想动态努力成为他们的良师益友，这样一来果见成效，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。
美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
（三）运用灵活多变的教学方法，引发学生的学习兴趣
如：教学《认钟表》的这一个环节时，可通过创设看动画、听故事的情景，使学生产生看时间的需要，并利用已有的知识、经验，引导学生观察认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意故事继续发展学习逐渐深入，让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考，口说，眼看，脑想，如“嘟嘟的闹钟响了很久，我们看看是几时？你是怎样看出来的？”等等。又如教学《长方形的周长》时，我将学生分成每4人一组，先用直尺测量课本封面和课桌面4条边的长，再算出4条边的总和。学生们畅所欲言，各抒己见。通过学生的积极参与，探索出多种算法，推导出简便的长方形周长计算公式。让所有学生眼、耳、口、手、脑共同参与。让他们从不同角度思考，用不同方法解决问题。充分发挥了学生的主体作用，培养了学生兴趣。
（四）优化导语，激发学习兴趣
首先，导语的设计要独具匠心。俗话说“良好的开端等于成功的一半”。好的导入能吸引学生的注意力，打破学生的心理平衡。为此，针对每一节课，我都要想尽办法，抓住教材的特点，通过猜谜语、组织有兴趣的小游戏、讲述生动的小故事，或以一个激起思维创新的问题等办法，导入新课。这样做不仅能吸引学生的注意力，而且还能让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使学生对本节课具有吸引力，更好的能够激发学生的学习兴趣。如教学10的组成时，我拿10只粉笔放在两只手中于背后，让学生猜左手几只右手几只或用卡片做游戏：我出一张卡片，学生迅速拿出另一张卡片合起来是10谁说得又对又快就赠送一朵小红花。学生们争先恐后，跃跃欲试，气氛十分活跃。通过这一活动将学生学习的积极性调动了起来，使得他们全身心地投入到了教学活动之中，真正体现出了寓教于乐的优越性。
（五）设“疑”境，激发学生兴趣
现代教育学认为设疑是教学的重要策略，教师要善于设疑才能引发学生积极思维引发学习兴趣。我在平时教学中会根据学生的心理特点和认知规律，依据教材的编排意图，适时创设“疑”境，引发学生探究欲望。例如教学能被3整除的规律时，我让学生任意说一个多位数，我来猜能否被3整除，如果不能被3整除一定会余几，学生用笔算验证。连续说出几个数后，学生情绪高涨，产生了急于解疑的心情，兴趣油然而生，思维也开始活跃。使他们在玩中学.乐中学，在乐中受益。只要有了学习的兴趣，才能学好数学，体验成功后的乐趣，从而实现数学的价值。
（六）联系生活实际，激发学习兴趣
学习的目的在于应用，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际，运用数学知识解决问题的意识和能力。学生有了应用数学的意识后，会对数学产生浓厚的兴趣，他们自觉地希望补充更多的知识，积极主动参与学习。例如，教学“比长短”时，可以事先准备好长短不一的绳子，请小朋友两人一组拿了各自的绳子试试，哪根长，哪根短。分别请几组小朋友演示，使学生对“比较”长短获得了更为深刻的理解。
例如，在学习“三角形三边关系”时，我首先提出一个问题：老师这里有三根分别为6厘米、7厘米和13厘米的小棒，请同学们帮老师摆出一个三角形好吗？学生通过操作发现根本不可能摆出来。通过上述问题来创设情境，促使学生发现并思考问题：三角形的三边之间有什么样的关系呢?使学生想到已有知识的。再如教圆锥体的体积推导公式时，我准备了两个等底等高的圆锥体和圆柱体玻璃杯和一些水，让学生上台操作，把圆锥体装满水倒入圆柱体中，提问：几杯水才能装满圆柱体玻璃杯？通过实践操作从而推导出圆柱体和圆锥体的体积的关系及圆锥体的体积公式。
总之。兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。
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