体验式教学在护理教学中的应用现状与进展
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摘要：近几年，伴随着我国医疗行业的不断发展，尤其是护理质量得到了飞速提升，从而护理质量对于病人而言其要求也变得越来越高。所以，本文分析了在护理教学中体验式教学的应用现状，并且进一步总结体验式教学的应用现状及其进展。
中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.068
护理是一门强应用性的学科。护理教学一直提倡素质教育，它的宗旨就是提高学生的整体素质，从而培养出实干型人才。但是，传统的教学方式造成学生被动接受知识，而且动手能力较差，知识的应用能力不强。
1 体验式教学的含义及其发展过程
1.1 体验式教学的含义
体验式教学是一种新的教学方式，其将体验式学习与教学过程互相联系，并且着重在教学的过程中的互动、自主，从而培养起学生自身的实践能力。
1.2 体验式教学的发展过程
此学习方式起源于英国20世纪40年代。一位居住在英国威尔士的德国教师创建了操练学生、军人等的管理及生存能力，从而帮助其塑造人格，教学主要是在户外进行，这样就创办了体验式学习的培训机制。在20世纪80年代初期，美国的大卫・库伯重新定义了体验式学习的意义，并且普及了循环模式，使得体验式教学得到了推广。之后Peter Jarvis对其又有了新的诠释，他倡导建立多条学习途径的路线图，包含了非反思学习与反思学习，并且这一理念很快就应用于美国学校的教学中，并且受到了社会各层人士的注重，引起了教育界对于体验式教学的深入探讨，这让体验式教学得到了空前的发展，并且随着教育人士对其的研究，使得其取得了一定的成就。目前，我国越来越注重此教学模式的运用，并且将其普及到学校的教学中，尤其是在护理教学中，体验式教学更加独具魅力。
2 护理教学中体验式教学的应用
第一，为学生提供一个真实的情境，使得学生能够在实际操作中有所锻炼。教师在讲授的过程中要适当安排一些病例的模拟情景，让学生使用现有的设施设备，比如多媒体或实验室等开展角色扮演，让学生能能够确切地体会到护理的真切需求，一般而言，创设情境能够通过任务分配、主题对话、创设真实问题等方式，还一个真实的感觉体验给学生。
据相关的数据表明，学生的自主思考，对于学生分析临床的案例、预约门诊病患者、电脑模拟人试教等各种各样的方式能够充分激发起学生们对于学习的兴趣，教师也能够通过帮忙学生列出所需探讨研究的问题，让学生自己进行分析与思考，还要对结果进行总结分析，如此一来不但可以提升学生解决问题的能力，还能培养学生独立思考的能力。体验式教学打破了教师、课堂、书本的传统教学模式，让学生能够充分地接触临床护理，这样便于学生掌握熟练的护理操作技能，巩固所学习的知识，从而达到积累经验的目的，进一步培养好学生的实践能力和创新能力。
互相交流沟通，吸收消化。在平时的教学过程当中，要特意创建相关的情景，并且将学生分成若干个小组，互相交流沟通，这样就能够在完成教室布置的任务的前提下，互相交流帮助，在任务完成之后，小组间的成员还要互相共享一下自己的心得体会，总结造成结果的原因，找出自己与他人之间的差距，扬长避短。在此过程中教师也要积极指导学生们的交流讨论，及时纠正他们在操作过程中的不足之处，将总结出来的结论沉淀，然后教师挑出几个具有代表性的学习成果与全班同学一起分享。
目前，我国在护理教学中的体验式教学经已得到了普遍的发展，这样融教于乐的科学教学方式让护理学院以及指导教师可以在轻松愉悦真实的情景中学习到真正的知识，并且能够有效地激发护理学生对于学习护理的主动性与创新性，让护理拥有更加广阔的发展前景。
3 结题
将人的长远发展作为目标的教学模式就是体验式教学，其除了重视学生的学习过程，还重视学生是否掌握知识。其重视体验的个体性、自主性、生成性、整体性、情感性与亲历性，这样不但可以充分调动学生的积极性，还能激励学生对于学习的兴趣，便于学生思维能力、解决问题的能力、分析问题能力的培养。这样从学习中培养学生的职业素养，提升教学的质量，让学生拥有较强的处理能力。
体验式教学在护理教学中的应用，在一定程度上将学生的自主学习和教师的指导相结合、解决实际问题能力和综合技能的提高相联系、理论应用和理论升华相联系、相关知识学习和专业知识学习相联系。在护理教学中的体验式教学的应用，将提高素质、能力发展、传授知识等融合在一起，这样想必能够培养出动手能力强的护理人才。
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作者简介：李小丽，江苏省宿迁卫生中等专业学校，江苏宿迁 223800