初中文言文实词教学法初探

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初中文言实词教学，有的教师处理方法基本上就是以书下注释为准，让学生背诵下来就算完成任务，没有讲解和方法上的指导，这种现象我遗憾的称之为不作为。文言实词教学中如果教师不作为，只是让学生死记硬背，不仅消耗了学生的大量宝贵时间，而且最可怕的是：反复枯燥的记忆逐渐消磨了学生的学习兴趣，扼杀了学生思维，后果得不偿失，代价惨重。在文言文实词教学中，其实可用的方法很多。

一、追根溯源，见形知意

汉字是符号文字，表意文字，具有通过观察其图形特征就可感知其意的优越性。古老的文言文实词，常常体现着最原始的造字方法，对于一部分意义比较难理解的实词，生僻的实词，不妨从造字方法入手，观察字形，很容易了解并记住字的本义，它在发展过程中逐渐引申派生出来的意思也容易接受。

例如，“蒙络摇缀，参差披拂”，“途中两狼缀行甚远”这两句话中都出现了“缀”，书下注释只给了解释，为什么这样解释，这两个解释之间有何联系，如果没有这种深究，学生的学习就停留在知其然不知其所以然的层次，就是孔子所说的“学而不思则罔”的状态，这种学习就是死记硬背，必然事倍功半。

观察“缀”的字形特点，可知它是会意字，从叕从糸。意思是用丝线连结的意思，用观字形知其意的方法，词的本意就非常好记忆了。《小石潭记》中“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”这个句子中的“缀”就应该取其本意最为恰当。由“连结”这个本意还可引申为缝合，编辑，紧跟等等，在“途中两狼，缀行甚远。”中“缀”引申为追随就不难理解了。我们今天的语言中仍有“缀文”等词语广为应用。

在学习《岳阳楼记》中的“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这个句子中的“集”字时，用此方法最为恰当。观察“集”的字形，上边的“隹”是鸟的象形符号，下边是“木”，合指群鸟停歇在树上。“沙鸥翔集，锦鳞游泳”中“集”就译为鸟停歇在树上。

再举个例子：观察“间”的字形，可知它也是会意字，本意指日光或月光射进门缝。后来又引申：空隙，空闲。那么“尝乘间以文字问之”就译为曾经乘着空闲的时候问（他）怎样写文章。现代汉语中的“间谍”实际上就可以理解为钻空子收集情报的人。

再如，观察“及”的字形特点，可知它是象形字，表示用手抓人，于是就产生了逮、赶上、达到等多个意思。《桃花源记》中“及郡下，诣太守”，中“及”的解释就很容易理解和记忆了。在这样的基础上，再来解释现代汉语中的“及格”一词，就不成问题。

像这样的字，在文言文实词中有很多，我们都可以通过观察字形，推知词的本意，帮助学生学习记忆一些文言实词，这不愧是一个简便易行的好方法。

二、古今相通，以今知古

现代汉语是由古代汉语历经几千年的发展演变而来的，而这种发展和演变的过程是极其缓慢的。所以，古代汉语和现代汉语之间至今还保留着千丝万缕的联系。古代汉语的印记在现代汉语中还广泛存在，并且作为精髓，成就了中国汉语的博大精深。现代汉语作为中国人的母语，我们有着不言自明，不学自通的许多优势，我们参照今天的现代汉语，借助古汉语和现代汉语之间的这种联系，就可以很容易地理解离我们遥远的古代汉语，这样从已知出发，通过联想水到渠成地认知到未知，学习古代汉语的过程不仅轻松容易，而且真正做到了理解透彻，触类旁通。学生真正掌握了学习古汉语的技巧，将受用终生，这样教师做的才是授之以渔，而非授之以鱼。

古今词义相同或用法相通的现象比比皆是。像“黔驴技穷，山穷水尽，理屈词穷”，这样尽人皆知的常用成语，“穷”的意思也不难理解，“穷”是尽，完，光了，没了的意思。如果在举了这样的例子之后再学习“复前行，欲穷其林”《桃花源记》中的“穷”字，学生理解起来就容易多了。像这样以现代汉语为例，以今推古，理解文言实词的例子还可以用的有很多。

1. 利用有些词古今词义相同，通过现代汉语种常用的词语推知文言文中常见的实词的意思。例如 ：

造访 造：到，往某地去——造饮辄尽。《五柳先生传》

2. 现代汉语中也有文言文中的常见特殊句式，可以之为例，进行文言文语法教学。例如：

时不我待（时不待我）——微斯人吾谁与归。（吾与谁归）

引以（之）为戒—— 可以（之）一战，战则请从。

3. 古今汉语中都保留着文言词语的活用现象。

不胫而走（长腿）——深入不毛之地。（长毛）

冰清玉洁 （像冰那样，像熊玉那样）——斗折蛇行。（像北斗星那样）

倾国倾城（使XXX倾覆）——凄神寒骨。（使XXX寒冷）

不远万里 （认为XX远）——吾妻之美我者，私我也。（认为XXX美丽）

4. 古今都有单音节词的使用现象。例如，现在常说的“十年树木，百年树人”中的“树木”，是种树栽树的意思，是一个动宾短语而非一个名词。举这样的例子后再学习“率妻子邑人来此绝境；无论魏晋；阡陌交通；叶徒相似，其实味不同”这些句子中的单音节词就不难理解了。

5. 现代汉语中也留有通假字。华而不实 （通花）——属予作文以记之。（通嘱）

像这样以现代汉语中耳熟能详的成语或句子作为例子，在对现代汉语轻松理解的基础上，再以今推古，理解文言文中的实词，不仅降低了学习的难度，更重要的是实现了让学生用最少的时间，取得最深刻最扎实的记忆效果，可谓事半功倍。此外，教师在古文实词教学中利用古今汉语的联系，也培养了学生在学习过程中能古今参照，触类旁通，活学活用的能力，既让学生加深了对现代汉语和古代汉语的深刻理解，同时让他们语言的学习带有发现和体会的乐趣，让学生的学习上升到了更高的层次。

三、广泛联系，温故知新

由于文言实词在生活中使用的频率很低，除了语文学习，平时学生就很少用到了，跟外语单词一样，缺少使用的语言环境，学习的效果会受到影响，遗忘的可能性就很大。所以，教师在进行文言文实词教学时，应该有意识地抓住一切可利用的契机，进行知识的迁移和巩固。尤其是在学习文言文新篇章的时候，能兼顾以前学到的实词，引领学生对同一实词的不同用法进行对比，相同的用法进行复习，都能加深理解和记忆。

1. 对同一个词的不同的用法要善于进行对比。

2. 对先后学到的同一个词的相同用法要进行复习巩固。

学习文言实词的方法还有很多，我只是粗浅地泛泛地谈了一点点。不管怎样，我认为在初中阶段的文言实词教学中，教师一定要有意识地进行学习方法上的示范和引领，我们让学生获得的不仅是有限的知识，更应该是无法计量的让他们受用终生的学习能力，这是任何一个有责任有良知的教师都应该努力的方向。

教学是一门艺术，艺术能带给人快乐和享受，但唯有投身其中，付出精力者，才能进入艺术的境界。所以教师无论在哪个环节的教学中，都要有所为，这是教师的天职。