为学生终身学习奠基
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语文是学生学习、掌握知识的基础，是人文性和工具性的统一。语文教师，要大胆改革创新，通过自己的教学实践，为学生终身学习打下坚实的基础。
一、培养学生学习语文的兴趣
心理学研究表明：在某一知识领域中，学生的知识积累达到了一定水平时，才会对这一领域产生兴趣……教材内容过浅、过深都不能满足学生的需要，都会影响学习兴趣的形成与培养。学生通过自己的努力，学有所得，就能体验到愉快的情感。反之，就会感到“没意思”。成绩好的学生经常受到了奖励、表扬，就会有动力，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反，成绩不好，得到的是责怪或讽刺，学生就会伤心、痛苦，甚至失去学习的信心。有时我问学生为何对语文不感兴趣，可以听到这样的回答：“语文太难了”，“我不会写作文”等等。兴趣与学习成果是相辅相成的。要培养学生学习语文的兴趣，就要利用学习成果的反馈作用。在教学中，要尽可能从学生的实际情况出发，扩大学生的知识面，注重学生能力的培养，特别是分析问题、思考问题的能力，让学生通过自己的努力，学到很多知识，有强烈的求知欲望。
在课堂教学中，教师要积极运用讨论、探究的方式。学生在教师指导、启发下，经过自学、思考、交流和讨论，从而活跃思想、掌握知识、提高觉悟和深化认识。学生积极参与讨论，可以激发学生的学习兴趣，迅速提高学生自学能力、分析问题能力和口头表达能力。教师在课堂讨论中要善于引导、启发，鼓励学生大胆发言。教师也要亲自参与讨论，并在讨论中适时的点拨、概括和总结。
二、尊重每一位学生
平等对待每一个学生，热爱每一个学生，让他们都能体会到老师的关心、爱护，良好的师生关系能促进语文教学。教学活动中，教师应该要善于发现的学生美好的一面，留心学生的亮点、优点。教师不适当的批评、责怪和冷淡，往往会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习就提不起兴趣。所以，教师应创造条件让学生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的语文学习的兴趣，这样，课堂才能真真活跃起来。如何有效提高学习积极性呢？教学实践中可以采取分层教学，即让成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上容易找到答案的问题，做一些简单的作业，如果有进步，就立即加以表扬，然后提高训练要求，增加训练难度。另外，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“这个问题你回答得很好，你是个爱动脑筋的学生，只要努力，肯定能学好！”“你很聪明，只要多一些努力，一定会学得很棒。”“你的分析很有道理！”“你的看法很独特！”诸如此类的评价，不但肯定了学生的进步，而且强化了学生的进步，学生进步了，才会喜欢语文课。
三、提高学生的语文素质
学生的语文素质如何，可以通过听、说、读、写表达出来。他的知识水平、他的思想认识，他的人品学问，他的审美倾向，他的应变能力都可以在语言交际过程中充分表现出来。语文的听、说、读、写能力与学生掌握的语言材料――词汇、句式、知识素养和语言技巧等有关。因此，语文教学要把重点放在提高学生的语言能力上。能力是不能灌输的，只有靠训练才能培养出来。因此，小学语文课应加强语言文字训练，让学生从语言表达中学到知识，受到启发和陶冶情操。鼓励学生积极参加语文实践活动，在听、说、读、写活动中，学生得到锻炼、提高，培养学生听、说、读、写的能力。
四、关注学生生命的意义
在语文教学中，教师不仅要关注学生知识的生成与转化，更要关注学生生命的成长、价值的提升，遵循生命成长的一般规律，关注学生生命的意义，给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些问题，让他自己去解决；给孩子一些困难，让他自己去面对；给孩子一些条件，让他自己去创造。要用语文丰富的生命内涵，让学生进行各种情感体验，启迪心灵，形成健全人格，拥有丰富情感。让学生在阅读中体验，把学习当成自己生命的一段历程；在活动中体验，体验生命的意义；在生活中体验，体验生活的乐趣；在多彩的生命体验中提升学生的生命内涵。
五、培养学生的求异思维
求异思维是一种寻求变异、不依常规，从多方面探索的思维形式。小学语文教学一个十分重要的任务是培养学生的思维能力。在培养过程中，我们不能只“求同”，还必须发展“求异思维”。要通过有效的、恰当的训练，使学生敢于“求异”，着意“求异”，习于“求异”，培养创造性思维的习惯和意识，从而充分发挥出学生的潜能。
求异思维是对思维定势的否定，是标新立异。作为创造性思维的核心，它体现出思维的新颖性和独创性。求异是儿童的天性，他们个个乐于表现。教学中，教师要引导学生大胆提出自己的看法、见解，有不同看法可以争论，打破迷信书本、盲目顺从、被动听讲和被动回答问题的局面，使学生的思维突破经验、常规的禁锢。充分利用《司马光砸缸》、《曹冲称象》等教材内容对学生进行求异思维的培养和训练。
质疑是培养求异思维能力的前提，只要学生敢于质疑，求异思维就有了基础。教学中，教师可以采用自学质疑的方法，让学生自读自悟，在阅读中发现问题，在思考中解决问题，也可以通过讨论、交流和合作学习等方式学习课文，还可以在课堂上开展小组竞赛活动。
总之，教育是门艺术，没有句号，只有逗号，没有最好，只有更好。新课程给小学课堂带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们大胆实践，不断总结，在总结中追求创新，就可以让小学语文课堂充满活力，把它变成学生好学、乐学的场所，让学生真正成为学习的主人！