农村中学青年教师成长管理探析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇农村中学青年教师成长管理探析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 随着国家对农村地区中学教育的重视程度不断加强，师资队伍的建设也越来越受到社会的关注。年轻化、高学历已成为未来师资队伍配置的主流趋势，而在面临相对艰苦的工作环境、基础较差的生源、意识相对封闭守旧的同事、待遇缺乏竞争力等各种实际问题时，农村中学青年教师存在着职业规划不清、成长动力受挫、缺乏有针对性的培养等障碍。鉴于此，本文从农村中学青年教师面临的成长现状出发，探讨其成长中出现的各种障碍，并最终提出具有借鉴意义的应对之策。

关键词 农村中学 青年教师 成长管理

中图分类号：G451 文献标识码：A

Research on Growth Management of the Young

Teachers in Rural Middle Schools

LUO Hong[1]， ZHANG Ping[2]

（[1] Chongqing Hechuan Longshi Middle School， Chongqing 401520；

[2] College of Mobile Telecommunications， Chongqing University of Posts and Telecom， Chongqing 401520）

Abstract With the national emphasis on secondary education in rural areas continue to strengthen， faculty building more and more attention of society. Young， highly educated have become the main trend of the future configuration of the faculty， and in the various practical problems faced relatively tough work environment， the basis of poor students， consciousness relatively closed conservative colleagues， lack of competitiveness， such as the treatment of rural secondary schools young teachers there career planning is unclear， growth momentum frustrated， lack of targeted training and other obstacles. In view of this， this article from the growth status of young teachers in rural secondary schools faced， discusses the obstacles that appear in its growth and eventually propose countermeasures with reference significance.

Key words rural middle school； young teachers； growth management

1 农村中学青年教师现状分析

目前，从进入农村中学工作的青年教师来看，大多数人学历层次较高，绝大多数都具有大专及以上学历，他们生活有激情，对新生事物保持高度的关注，有较强的创新意识；在工作上，虽然他们缺乏实践经历，经验略显不足，但他们掌握大量的教育专业理论，对先进的教育思想和方法持开放态度；他们的职业观已随着社会发展发生改变，他们更多地把教师当成一种职业，他们为工作而工作，缺乏把教育作为一种崇高事业的追求与热情。虽然大量青年教师已进入农村中学任教，但因为异地恋、定居城区、子女念书等现实问题，不同程度存在着“身在曹营心在汉”的状况。

2 农村中学青年教师成长过程中的障碍分析

青年教师的成长是一个持续推进的过程，在这个过程中，各种不良因素的影响会导致不同个体的发展进程和最终的结果出现差异。针对这种情况，笔者通过观察、访谈等一系列的手段和方法，试图了解到阻碍青年教师发展的主要原因。经过总结归纳，有如下几点值得注意：

2.1 市场经济与信息时代带来的观念冲击，导致成长意愿不足

21世纪是知识经济的时代，同时又是社会观念趋于前卫、市场经济冲击比较严重的时代。在信息高速公路上，随着各种社会思潮的起伏，人们在意识上会出现不同程度的波动，一些不良思潮侵入校园。崇尚个性、追求享乐，不求最好，得过且过的思想渐渐地腐蚀着年轻教师，工作缺少激情，缺乏爱心，责任心不强，不肯吃苦，不愿奉献。而学校由于受到人事制度的制约，为求太平而听之任之，导致教师的成长意愿不够强烈。

2.2 工作条件相对较差，导致不能安心工作

农村小学大多地处农村，与市里、城区路程较远，导致青年教师外出学习、培训进修等成本相对偏高。近年来，由于部分学校生源急剧下降，加之义务教育阶段又免收学杂费，财政对教育投入稍显不足，学校经费运转困难，教师待遇较低，办公条件较差，诱发青年教师产生“调动”“跳槽”的想法，导致不能安心工作，在一定程度阻碍了青年教师的发展。

2.3 家长配合不力，导致青年教师压力重重

随着中国城镇化进程的不断加快，大量农村中青年劳动力进城务工。留在农村接受教育的留守儿童长年得不到父母的关怀，再加之年迈的爷爷、奶奶照料所造成的“隔代教育”风险，在平时的生活中，祖辈对孙辈溺爱有加，对孙辈提出的要求无条件地满足，但对孩子在校学习和发展的情况关注不够，也无心思与学校教师交流。青年教师在面对淡漠的“老家长”与不听话、基础差的孩子时，专业上和情感上面临巨大的挑战，导致工作压力重重。

3 农村中学青年教师成长管理的对策建议

3.1 加强思想观念的引导，促使青年教师安心从教

从目前来看，青年教师通常都在城市接受过高等教育，初到农村学校任教时，由于环境差异较大，再加之事先对工作认知不足，思想会有波动，造成工作不安心。作为学校管理者应多与之进行思想观念沟通和心理疏导，培养他们面对现实的勇气，让他们明白“三十六行，行行出状元”的道理。同时，适当引入教育界的资深人士，为青年教师树立学习的榜样。要让他们明白农村教育的重要性以及农村教育的广阔发展空间，使他们认识到：农村学校，只要努力，也可以干一番事业，也会实现自身的价值，从而增强他们安心从教，奉献农村教育的信心。

3.2 努力为青年教师创设条件，满足他们的合理需要

美国著名的心理学家马斯洛提出的需要层次理论表明：人类的基本需要是由低级到高级组成，共分为生理、安全、社交、受人尊重、自我实现五个层次。当某一层次的需要得到相对满足时，其激发动机的作用随之减弱或消失，此时上一级的较高层次的需要成为新的激励因素。由此可见，“需要”是激发人的积极性的最直接因素。鉴于此，在学校的实际管理中，教育管理者要创造条件，尽量满足青年教师的合理需要，从而激发其工作热情，增强其职业认同感和忠诚度。例如，把有一定管理才能、敬业精神突出、责任感强的优秀青年教师及时进行发掘和培养，吸收为党的后备人才，选拔到学校各层领导岗位上来；把教学业务出众的青年教师组织起来，请各学科的专家来校辅导，让青年教师与他们对话，进行思维碰撞，表现特别优秀的可作为后备学科带头人。

3.3 优化激励措施，提升职业认同感和成就感

从现实的情况来看，青年教师大多属于80、90后，这部分人随着社会就业观念的转变，价值取向更趋多元化，更注重长远的自我发展空间。与60、70后的“工作是为了生存”不同，更多的80后、90后员工认为“工作是为了生活”。因此，较有竞争力的薪酬、假期、发展平台、弹性的工作时间、组织娱乐活动等因素成为了他们选择职业的关注点。青年教师之所以走上教育岗位，主要便是出于以上几方面的考虑。作为学校管理者，应创造条件让他们展示自我，赋予他们重任等，让他们体会到农村教师成才、成功机遇不比城区教师少，促使他们不断增强自尊和自信，去追求更高层次的发展。此外，附着学校教育管理干部配置的年轻化，管理者与青年教师的沟通模式也悄然发生改变，平等对话方式日渐成为主流。教育管理者可以通过校园文化建设和组织文化方面的打造，营造融洽的干群关系和同事关系，从而促使青年教师减少防御心理，对学校形成良好的认同感，逐步将干工作变为干事业，将被动谋生变为职业成就的不懈追求。

参考文献

[1] 肖远军等.学校人员评价.辽宁人民出版社，1999.

[2] 金东海，蒋明之.教育学.甘肃人民出版社，2004.7.

[3] 邹尚智.教育科研与教师自主专业发展.开明出版社，2010.2.

[4] 中华人民共和国国务院.中国教育改革和发展纲要.1993-02-13.