教育与“反思”

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教师教育的影响能否产生实际的教育价值，达到教育目的，在一定程度上取决于教师的教育行为能否引起学生积极的心理变化和行为反应。因此，怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。教师内涵是教书育人，既要向学生传授知识，同时也要促进学生的全面发展。所以，教师要真情对待学生，关心爱护每一位学生。在这一点上，教师要以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行反思，学会反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控能力。如果我们能时常反思自己的教育行为，往往就会发现我们的工作有许多值得改进的地方，有许多事情可以做得更好。

记得我刚进入教师队伍时立下的誓言：用一颗真诚的心去对待学生，不管他们犯了什么错，我都要耐心地去辅导，用自己的爱去感化学生，使他们改正错误，让他们的童年如花朵般美丽。可是真正踏进教坛，面对一群群天真活泼而又顽皮淘气的学生时，我傻眼了，他们并非像我想象中的那样“受教”。甚至是尽管你磨破嘴皮他们却仍是无动于衷……我来气了！再加上看到其他有的老师对学生进行非常“严格”的教育，于是，我变了，变得非常严肃了，变得不苟言笑了。课堂上对学生们板着面孔，不爱和学生接触、交流，与学生斗气，有时甚至很粗暴。渐渐地，我发现学生怕我了，我上课抽问他们都不敢举手，他们总是躲避我，有事也不与我交流，对我所任的学科也失去了兴趣，学习成绩逐次下降。我与学生之间的距离被拉远了。

面对这种局面，我开始不安起来，我不能再去一味地责怪学生，再去在学生身上找原因了，我得更深层次地从自己身上找找原因了。于是我开始思考我的教育、教学为什么会走到这一步？根源到底在哪里？是社会大环境教育大环境的发展？还是我自身的原因？我的教育教学到底应朝哪个方向努力？如果说是大环境决定了这一切，那么，为什么有那么多老师冲出重围，脱颖而出？自己作为一个有鲜活生命的个体有没有为改变现状而努力？最起码在个人执教的课堂上要创造一个师生快乐而幸福学习和生活的小环境吧？课程改革的本质在哪里？课堂改革的理念有哪些？应该从哪些方面改革？作为一个教师，在课改中到底应该具备什么素质？发挥什么作用？所有这些，如果不去思考，只是机械怀疑、困惑、甚至发脾气，怨天尤人，那有什么用呢？

通过反思我明白了教师既是学生行为的榜样，也是学生心中的楷模，教师的一言一行都会在学生的日常生活、学习过程中产生潜移默化的影响。于是，我重拾当初的誓言，重新面带微笑走进课堂，与学生一起畅游知识的海洋；下课时与他们一起聊天，下棋，一起游戏……对待优生和差生“一视同仁”。心态改变，教学理念与方法也随之改变了，从重视书本知识的传授过渡到重视学生能力的发展，从重视学生学到了什么转变为重视学生在怎样学，从强调统一转变为重视差异，因材施教。在教学过程中我不仅注重知识的传授，而且重视对学生能力的培养；不仅研究学生学什么，而且研究学生该怎样学；同时还注重了对学生学习兴趣的培养。就这样，一学期下来，我们的学生们变得更活泼、自信了，综合素质增强了，也爱学习了，成绩当然也有课显著的提高。最重要的是学生们都喜欢我了，把我当他们的“知心姐姐”，有什么高兴的事都愿与我分享，有不高兴的事也愿意向我倾诉。这些都让我非常高兴，我体会到了作为一个老师的那种成功的喜悦与幸福。

教学反思要求教师自觉地将自觉的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成总结新的教育思想并改进教学实践。新课改理念要求教师要提高素质，更新观念，转变角色，如果我们每位教师都学会反思，并将反思贯穿于整个教学生涯之中，那就是教育改进的一大步！