大手牵小手 大家快乐走
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摘 要:一个人快乐了,自然拥有了自信心,自信心是一个人取得成功的动力。因为人在快乐的时候可以想得更好,干得更好!
关键词:自信 快乐 成功
教育的使命在于如何帮助学生成长为精神健康的人。古人说:“境由心造”,一个人是否快乐,不在于他拥有什么,而在于他怎样看待自己的拥有。快乐是一种积极的状态,快乐是一剂良药,如果一个人能从日常平凡的生活中寻找和发现快乐,他就会比别人幸福,人在快乐的时候可以想得更好,干得更好。所以,新型的班级管理应着眼于如何使班级中的学生快乐健康地成长。
一、树立自信,快乐的源泉
美国著名作家杰克・伦敦曾说过:“自信是个妙不可言的东西,它可以把山移动,使你不敢相信和想象”。作为班主任,平时要注意创造练习条件以树立学生的自信心,并鼓起学生积极参与的勇气,去唤醒他们处于抑制状态下的主体意识和开发他们沉睡着的主体力量。
每次接班伊始,我都要求学生每天要挺起胸膛走进校园,以良好的心态,微笑着迎接新一天的学习生活,并时刻记住:“我能行!我会学!我要学!”我在课前师生互问好之后,要求全班学生必须说:“别人做得到的,我能做到;别人做不到的,我也能做到。”在一遍又一遍、一天又一天心理暗示的练习声中,使他们的自信心得到增强。同时,我还鼓励学生积极参加学校各项活动,如:文艺活动,体育活动,书法绘画等活动,让学生通过参与活动激发学习乐趣、挖掘内在潜能和培养创造力,让学生在活动中大胆地表现自己。通过一次又一次的活动,学生必然自信了。
当然,自信心不是盲目乐观,更不是无知狂妄。教师的大手需在适当的时候及时拉学生的小手一把:“当你困难失望的时候,最重要的是要瞧得起你自己;当你成功得意的时候,最重要的是要瞧得起别人。”只要学生都能抬起头来走路,在成长道路上不断提高自己的自信心,在自信之中品尝快乐的源泉,整个班级精神面貌必然会焕然一新。
二、互相帮助,快乐的推动力
生活中总免不了有这样或那样自己不能解决的困难,这时候,十分需要得到别人的帮助,以走出困境。如果学生每个人都能主动地去帮助那些需要受到帮助的人,那么,在乐于付出的同时,快乐就会像流动的空气一样进入他们的心中。
九十年代以来,中、小学生中独生子女占大多数,父母的宠爱使得他们处处以自我为中心,缺乏同情心,缺乏帮助有困难的小伙伴的精神。针对这种现状,我在班级开展“拾废品捡回一个希望”活动:在教室腾出一个角落回收废品,并指派一名学生负责废品回收款,学生利用课余时间积极回收废品,用回收废品的资金和平时攒下来的零花钱资助洛江马甲的贫困生晓东、丹霞兄妹俩。几年来通过该活动共资助了8千多元,学生在家长陪同下也多次前往晓东、丹霞家,亲身体验小东家恶劣的生活和学习条件,使他们认识到自己的学习环境来之不易,自己是“身在福中不知福”,从而促进他们学习的自觉性和积极性。同时,这项活动也培养了学生的爱心,让他们感受到“赠人玫瑰,手有余香”的乐趣。同学间的手拉得更紧了,心也贴得更近了:讲台桌脏了,有人会把它擦得格外干净;黑板擦坏了,有人会悄悄把它修好;同学遇到困难,一双双温暖的小手,会送来本子、递来铅笔……团结友善之风在班级中逐渐形成,开花结果……“拾废品捡回一个希望”活动开展至今已有6年多了,许多同学在活动中长大了,他们通过参加活动改掉了坏毛病,学会了了解别人,关心别人,处处为别人着想,整个集体呈现出手手相帮,蓬勃向上的景象。
三、团队精神,快乐的黏合剂
让学生为成绩而竞争是当今学校的做法。如果不加以正确引导,班级将会变成什么样子呢?答案是肯定的,少数学生一定会取得胜利,他们一定会认为“自己是顶尖人物”,因而对我们教师眼中成绩差的“差生”抱有优越感,并开始鄙视他们。此时,他们就不会因学习的喜悦而学习,而是仅仅为战胜他人而学习。另一方面,差生就会怀有“自卑感”,对优生既妒又恨。学生一旦竞争起来,“同学就全部变成敌人”了,班级也将四分五裂。
学龄期的儿童只有在与伙伴的关系中相互信赖,体验彼此合作的喜悦中才能有团体的安心感。因此,我在班级经常灌输“我为人人、人人为我,帮助他人就是帮助自己”等思想。让学生做好自己分内工作的同时,积极关心自己小组的成员、乃至关心整个班级的发展。这样突出了团队合作、淡化了个人的竞争,没有了个人的失败,只有小队的暂时落后,对优秀的小组,班级每周都要对其精神上给予奖励。
强调团体精神最重要的是要增强团体凝聚力。增强团体凝聚力的过程是一个互动的过程,加强互动的最好方式是多搞几次全员参与的活动,让每个人都有机会参与锻炼。每次学校组织的比赛前夕,我都会对学生进行集体荣誉感的总动员:我的同学都是优秀的,我为我班而自豪,我不是代表我个人,我代表的是班级……因此,在学校举行的三十米班级迎面接力赛中,赛场上的运动员跑得积极,场下的拉拉队员一个个也是激情满怀,狂喊加油,那气势把对方运动员喊得心里发虚,结果我们势如破竹地轻取胜利。许多拉拉队员在作文中写道“虽然我没有参加比赛,但获得了胜利,我比运动员们还激动。”现在想想那场面还有点激动。广播操比赛中,我班不起眼的黄毛丫头――江颖澜,一缕头发被风吹得在鼻尖飘来飘去,她竟能忍受住那份“骚扰”,纹丝不动地站着,就连最令人头疼的“xxx”也出人意料地表现得那样出色。全班同学进场、退场的认真劲打动了评委。当获奖的喜讯再次传来时,望着那张张激动、红扑扑的脸蛋,望着高高举起的打着“ye”手势的小手,我的这双大手忍不住和他们紧紧地握在一起。班级全体成员都拥有为班级的荣誉感而“战”的积极性,团体凝聚力的加强就有了一个质的飞跃。
经过一系列的快乐体验,学生们学得开心,过得开心,他们的自信心树立起来了,学会了互相帮助,集体凝聚力大大增强了,德、智、体、美、劳也就相应得到了全面发展。其实,只要每个学生能融入到同学中去,在班级中过得快乐,在快乐中正确地对待身边的人和事,那他就一定能以良好的心态迎接每一场考验,最终脚踏实地一步一个脚印地获取创造个性人格发展的“大丰收”。
作者单位:福建省泉州市通政中心小学