充分挖掘学生想象空间 让课堂教学更加精彩
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摘要：商中间、末位有0的除法，是除法教学中的重点，也是难点。本文就此作一探讨。
关键词：想象；课堂教学
中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
学生往往容易把商里的“0”漏写，造成计算错误。在新授时，我也曾经用估算、改错、对比等形式提醒学生注意“0”的处理问题。同学们专心地听着，仔细地练着，但还是有一部分学生在作业中出现了错误。这让我很苦恼和焦虑，我准备在第二天的练习课上，结合课本上的题组，再来强调一下“0”的处理方法。
教学片段
师：下面谁来交流一下870÷3与872÷3的计算方法？
（根据学生的交流，教师进行整理。）
生：870，百位上的8除以3，商2余2，把十位上的7落下来，27除以3，商9。个位上的“0”不要落下来除了，可以直接飞上去，飞到商的个位上，结果是290。
“飞上去、飞上去”……同学们被这精彩的回答吸引住了，教室里顿时热闹起来。我也为之一震，“落下来”、“飞上去”多么形象，多么贴切，并由衷地向学生送上了赞许的目光。
生：老师，我来讲下一题。
生：老师，我也想说一说。
师：好，我再出几道题，你们完成后，同桌之间交流一下。
以后的算法交流中，遇到类似的问题，同学们都不约而同地都用上了“落下来”、“飞上去”这个新词，课堂气氛也因此而空前活跃，同学们都觉得除法计算其实很奇妙，有点象变魔术――飞上去、落下来。课后我批改完全部的作业，又着实让我兴奋了一回：全班同学在处理“0”的问题上，正确率竟是100%。
反思
一、 精心的铺垫，学生却不领风情
凭借以往的教学经验，主观上我认为计算只是一种技能的习得，只需要多操练，就一定能“熟能生巧”。于是在新授“商中间、末位有0的除法”时，我根据教学难点，设计了一系列习题，让学生层层深入，进行强化练习。但事与愿违，学习效果不大令人满意。静下新来仔细想想，我太忽视学生了，我只是急着把方法塞给他们，却忽视了学生学习计算的内在需求和情感激发，也许学生的内心深处很讨厌计算，因为计算太枯燥、太单调。课堂上，他们正襟危坐，可能是源于老师的威严，在学生眼里，计算中只有一堆冷冰冰、干巴巴的数字，不能感受数学的好玩、有趣，只有为计算而计算，为老师而计算。
二、互动的课堂，学生则个性飞扬
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的发展过程，当然计算教学也不例外。由于上节课的失败，我调整了教学思路，课堂上让学生说说自己的计算方法，我也可及时掌握学生中存在的问题。有了宽松的环境，有了自由的时空，学生大胆地表达自己的见解。于是一些好的方法一一展现，其中“0飞上去了”这句经典，马上得到了大家的共鸣，因为这一句话既轻松地点破了教学的难点，使学生印象深刻；又给沉闷的课堂注入了新的活力，使学生跃跃欲试。一节课下来，学生意犹未尽，我也觉得这课上的十分轻松，而且效果又特别的好。