开展数学实践活动,提升学生数学素养

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真正的数学教育在于生活，在于学生从生活中发现数学，感受数学，创造数学，因此将课堂的数学学习与数学实践活动相结合，使实践探究活动成为学生数学学习的最有效的补充，为学生提供自主探究、自主发现的机会，就能提高学生的实践探究能力，提升学生的数学素养。

一、在实践活动中提升学生的问题意识

学生的生活中有很多的数学问题，但是，限于知识和经验，小学生如果没有老师的引导、提示，是很难发现的。所以，如何引导学生发现生活中的问题并进行有效的研究就成为一个非常重要的话题。在平时的数学学习中，我们非常注重让学生来发现生活中的数学问题并进行研究。通过一段时间的能力培养，学生能够发现一些与数学有关的问题。比如，有一位学生在回家吃饭的时候，发现了这样一个问题：自己家的桌子是长方形的，而放菜的盘子都是圆形的，圆盘子放在桌子上，中间会空出了很多的地方。在我们活动课的时候，他提了出来，这是一个跟学生生活相关的问题。我们引导学生对这个问题进行讨论研究，最后，大家得出这样的结论：在方桌的前提下，如果把盘子设计成长方形或者正方形的话，在同样大小的桌面上可以放更多的盘子。在这一学习过程中，学生不仅解决了实际的生活问题，并且对圆的特性以及长方形和正方形的特性有了进一步的理解，提高了数学感悟能力。

二、在实践活动中提升学生收集与处理信息的能力

学生获取信息(知识)的主要来源是学校的学习生活，但是，作为社会中的个体，他们获取信息的途径是多方面的，特别是随着年龄的增长，从社会生活实践中获取知识所占的比重会越加增多。《义务教育课程设置实验方案》指出“增设综合实践活动，使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力”。可见，收集信息和处理信息在综合实践活动发展学生的能力中占有重要地位。

例如，在上《数字与信息》实践活动课前，我让学生去调查、收集一些常用的电话号码，了解所在地区的邮政编码，通过询问或上网查看等途径了解常用的电话号码和邮政编码中的数字的含义和作用，向自己的父母咨询出生日期和身份证号码。上课时，首先，让学生说一说：你知道哪些常用的电话号码?这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便?接着，看一看：(媒体出示学生写给老师的一封信的信封)探索邮政编码215164表达了哪些信息?引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。接着，比一比：比较自己家庭人员的出生日期和身份证号码。组织讨论：①你能从身份证号码中看出一个人出生的日期吗?②不同的身份证号码里有相同的部分吗?你知道它们所包含的信息吗?你还有什么发现?最后，引导学生把生活中对编码的感受和有关知识建立联系，用所学的知识设计房间号和学号。这样既发挥了学生的主动性和想象力，感受到学习的乐趣，又促进了学生用数学的眼光观察生活，提升收集信息与处理信息的能力。

三、在实践活动中提升学生的数学素养

以数学实践活动为载体，加强学生在实践中运用数学知识，是提高学生数学素养的一条很重要的途径。所以，我总是配合教学进度有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学”的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成。比如，六年级学生学习了“百分数应用题”后，我就与健康课老师联系，让他们来配制酒精消毒液；也与科学课老师联系，让他们配制浸制动物标本的福尔马林溶液等。又如，让学生调查我校食堂每天做饭用去多少米，学生吃剩倒掉的又有多少，再经过百分比计算，作出的统计数据在学校“红领巾广播”上以专题上向全校学生公布，教育学生要爱惜粮食，等等。这样，通过设计“生活数学”系列活动，为学生运用数学知识于现实生活，展示自己的聪明才智搭设了舞台，不仅培养了学生自觉运用数学知识的习惯与能力，更重要的是把数学知识与其他学科、生活实践有机地结合在一起，使数学教学焕发出生命活力。