浅述首饰设计教学中制作实践的启发性与重要性

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摘 要 首饰制作工艺是珠宝首饰设计专业所必须掌握的一项基本技能。随着我国经济的发展，对首饰设计行业人员的综合素质要求也越来越高。通过对比国内外珠宝首饰教育情况，以首饰设计方向的教与学为例来进行分析，探讨首饰制作工艺课程中的实践性与启发性教学方法，阐述首饰教育教学中创新性的重要性。

关键词 首饰设计教学 制作实践 制作工艺 创新性

在教学过程中，常常听到学生这样的疑问:为何要学习制作工艺?

学习首饰制作工艺是所有攻读珠宝首饰设计专业的学生所要求必须掌握的一项基本技能。在各高校，都将首饰制作工艺作为首饰设计教学中的一项专业基础课程。学习首饰制作工艺，一方面可以使学生了解各类饰品的各个部分的结构以及制作方法，为其设计思维增加空间感和立体感，帮助其设计作品达到可实现化。另一方面，在增加其空间设计思维能力的同时，锻炼了其动手能力，掌握各类首饰常规制作材料的加工制作方法。更重要的是，通过制作技艺的训练，可以打开其设计材料的认识范围，使得其作品不管从材料或者是工艺上都更加的丰富多彩。所以，作为首饰设计专业的学生，学习和掌握首饰制作工艺技能是非常重要的。

随着我国经济的发展，首饰设计从一个新兴行业已经逐渐转变为支撑沿海经济开发区的一项重要从业工种。据专业人士分析，2010年我国珠宝行业销售总额达到2500亿元，同比增长13.64%。麦肯锡预计未来中国奢侈品市场将迅速崛起，市场规模从2亿元增长到2015的1800亿元，届时中国将成为世界上最大的奢侈品市场。而在这种背景之下，各大珠宝品牌纷纷开始增加其销售渠道。此外，不同于以往的“白菜”化销售模式，各个企业分别打起“品牌”战略，注重品牌产品的研发与创新，以此来完善自己的产业结构以谋长久化发展。这对于整个珠宝行来说，是非常健康的发展方向。

面对如此大的市场，对于珠宝从业人员的需求亦是相当巨大的。至2007年底，我国的珠宝从业人员就已达150万余。从上个世纪九十年代起，我国开始了珠宝专业从业人员的教学与培训，如今，全国开设有珠宝专业方向学历教育的高校已不下百余所，但随着珠宝市场健康化的发展，近几年的业内人士曾多次提出“珠宝首饰业呼唤人才”。为何在如此庞大的教育机制下，企业仍然会觉得缺乏人才呢？

综观我们各高校的教育模式，我们不难发现，虽然市场上渐渐没有了“白菜化”的首饰，但我们的学生，在教育模式上，却是“白菜化”的。大学教育是精英化教育，为社会教育和储备人才，而不是高中时模式化应试参加全国统考。如何在这样庞大的“毕业生”中脱引而出，如何保证我们的学生在毕业后的工作中，不会被淘汰，不会思源枯竭呢？这正是当今珠宝教育所需要思考和探讨的。

对比国外珠宝教育教学中的课程设置与教学方法，不难发现正是这种“硬式”教学阻碍了对首饰专业人才的培养。

在美国萨凡纳艺术设计学院珠宝首饰设计专业课程中，学生在基础课程上主要学习美术史、工艺美术史等各类培养和增强学生审美情趣的课程。在专业课程上，同样需要学习手绘、电绘、制作等一系列专业基础课程。但不同的是，所有的课程都与实践挂上了钩，在完成每一幅设计图稿的同时，都必须要求完成其相应作品的实物制作，且在课后与大家进行分享。老师，在课堂上绝对不是上课的主体，而是辅助者。所有的理论知识，都在绘画、绘图以及制作过程中，潜移默化的传授给了学生。

此外，大部分课程都设计有实习环节，而并不如国内都是在毕业的最后一年才进入公司实习，或者是与专业并不相关的公司实习只是为了完成学分。学生从大一起，即被安排进入各大珠宝公司，或者学生自行面试进入，完成课程教授内容的实践与考试。因此，在教学中，学校并不是孤立的，从整个珠宝行业结构来说，教与用是环环相扣的，并没有脱节。学生在学习的过程中，一直都浸淫在社会的实际环境中，就不会存在理论脱离实际的可能性了。

再者，从大一起与社会的接触，可以避免学生在毕业后满足不了用人公司的要求，或者是根本完全无法适应社会化的工作环境，产生恐惧甚至抵触心理。

由此来看，刻板的保守教学模式已经不能适应我国首饰教育和整个行业发展的需求，加强首饰设计教学中制作课程环节的实践性，是非常有必要的。这不仅要求学校在教学环境上加大投入，也需要珠宝企业和整个行业的关注与合作。

另一方面，从教学内容上在进行一下对比。同样是首饰制作课程，国内各高校甚至是专业培训机构，无一不是同样的教学练习模式。基础的锯功练习、锉功练习、焊工练习。学生忙碌于完成各种练习、完成课程要求，各种练习完毕留于完成作品的实践却所剩无几。忙碌的半月的学生最终却并不知道自己学了半天到底能做什么。这不得不算是教学的悲哀！

同样对比国外教学，每次课程必须完成一件实际作品，不论是锯、锉亦或者焊接，学会方法之后即开始创作自己的作品，对于技艺、技法不熟练的学生会自发的运用课余时间加强锻炼。这样，学生在创作的同时，加强了自己对于加工方法的学习和掌握，又将所学立即转化成了实物，进一步强化了其首饰设计的能力。

而且，通过将自己的设计作品实物化的过程刺激，可以增强学生学习的积极性与自觉性。首饰制作工艺只是一门基础的制作方法课程，要掌握和精通各类工艺方法和制作步骤与技巧，都需要学生具有浓厚的学习兴趣才得以完成。在自发性学习过程中，教师加以适当的启发与引导，则会诞生出许多创意非凡的作品，而不是模式化练习的统一作品。这样，不仅锻炼了学生们的动手能力，强化了设计思维，还可以激发他们的创作灵感和创意思维。所以，模式化的教学方法不但不能很好的完成教学目标，更会降低学生的学习兴趣，又何来创意可言呢？

创意是设计不断变化、不断发展的源泉与动力，而一切的设计都是源自于生活且服务于生活的。归于实践，才能获得更多的创意与灵感，不仅仅是在工作中，在教学中，亦应如此。

参考文献：

[1]肖启云，蔡克勤，江富建.《中国珠宝首饰教育现状分析》

[2]卢家楣.《论少年情感素质》

作者简介：

李金檑,（1984～）毕业学校专业：中国地质大学珠宝学院 宝石及材料工艺学（珠宝首饰设计方向）现在单位：河南广播电视大学。