加入WTO后高校教师面临的挑战及其对策

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加入wto，中国的经济、教育体制、运行规则、法律、观念等方面将直接与世界对接，并且通过有效对接将最终在符合国际惯例和国际通行准则的前提下融入全球化，国际化的运行轨道。高新技术迅猛发展，知识经济大潮一浪高过一浪，网络革命影响深远，知识和技术更新的速度不断加快，中外文化以及不同价值观念的相互碰撞势不可免，这些都将对我国的教育提出一系列的挑战。尤其是我国的高等教育，由于体制落后，经费不足，服务供应仍以计划经济为模块，产学研脱节，创新效率低下，势必面临着巨大的变革压力。面对现代高新技术的迅猛发展，大学所扮演的角色必须重新确定；面对知识量，信息量的剧增以及知识更新速度的加快，学校必须做出敏锐反应，及时调整教学内容和教学方式；面对我国国际竞争能力，创新能力不足的现实，大学必须调整人才培养的目标模式。作为高校教师，在教育改革的新形式下面临着巨大的挑战。

一、加入WTO后，

高校教师面临以下几个方面的挑战

（一）在教育目标上，面临着培养创新型人才的挑战

改革开放以来，随着教育改革的深化，高校比较重视素质教育，在贯彻党的教育方针，培养新一代的大学生方面，确实有了很大的进步。但是，入世后，对创新型人才的需求更加迫切，相对而言，我们在这方面的认识还有一定差距，高校的根本任务是要培养年轻一代具备做人的基本素质，学会怎样去学习，怎样去思考，成为创新型的人才。对此，我们的认识还未跟上，这说明新形势下教育的目标是什么我们还不很明确。

（二）在教学方法上，面临着打破旧的教学模式的挑战

长期以来，高校教师习惯于采用传承型的教学模式进行教学，即习惯于让学生被动地接受书本知识，把学生当作储存知识的容器，重视模仿性训练，力图使之通过已获得知识和经验来解决已产生的问题和得出的答案。学生成了“小绵羊”，成了书本的“奴隶”，缺少创新精神，这种旧的教学模式以不适应入世后对高素质人才的要求，必须予以打破。

（三）在教材内容上，面临着科学技术高速发展的挑战

当代科学技术发展很快，尽管我们的高校教师在某一领域造诣较深，堪称专家，但所用教材显得比较陈旧，有的甚至多年一贯制，一成不变。因此，如何不断地吸收世界各国先进的科学技术知识，借鉴他们的教育发展的成功经验，在教材中加进当代最新发展的情况，已成为当务之急。

（四）教育对象上，面临着培养高素质人才的挑战

在教学过程中，“教与学”，“教师与学生”是统一体的两个方面。教师要教好学生，必须首先要了解学生，特别是入世后，今天的大学生具备什么特点，心里在想些什么，时代对他们提出了哪些新的要求，应当怎样把他们培养成对国家、社会有用的高素质人才，这些问题变得比过去更为突出。

（五）在教师自身上，面临着提高综合素质的挑战

如果说，入世前每个教师都有一个再学习和提高的任务，入世后，这个任务更加紧迫和必要。 教师必须不断地拓宽知识领域，提高自己的综合素质，这是入世后新形势的需要。

挑战是严峻的，但我们相信机遇大于挑战，面对入世后的激烈挑战，高校教师应抓住机遇，实现教师教育的新跨越。

二、高校教师应对入世挑战的对策

（一）与时俱进，转变观念，着力于高素质人才的培养

和整个社会由封闭型转向开放型一样，加入WTO后教师在思想上也应由封闭型转向开放型。高校教师应立足于讲坛，放眼世界，要不断地吸收世界各国先进的科学技术知识，吸取人类共同的文明成果，特别是要吸收和借鉴世界各国教育发展和管理的成功经验，要把最新的发展成果融入自己的教材中，不断地改进教学内容和教学方法。加入WTO后，对外经济交往增多，许多因素如进口关税、知识产权、贸易政策的透明度等都发生变化。当今世界经济竞争的关键是高科技产品的竞争，而高科技产品的竞争归根到底是人才的竞争，因此，培养创新型人才是时代的需要。未来人才素质的构成已经发生了新的变化，他们应该具有积极进取和开拓创新精神；具有更高的思想道德品质和责任感；具有较强的适应社会急剧变化的能力；具有扎实的基础知识和基本技能；具有多种多样的个性特征和特长；具有与他人协作及国际交往的能力。这就是我们常说的复合型的人才。培养复合型的人才是加入WTO后摆在高校教师面前的工作重点之一。加入WTO后，中国将融入到世界经济体系之中，中国广大的市场将逐渐开放，几乎所有的行业都面临着国内和国际市场的全面碰撞，我们面临的是一个错综复杂的世界，迫切需要的是胸怀世界，面向未来的开放型人才。因此，加入WTO后，我们必须做好开放型人才的培养工作。加入WTO后，我国的科学技术在发展的速度和深度上都将会达到一个前所未有的水平。社会产业结构的巨变将使得人们所从事的职业随之发生变化，知识因素将以越来越多的种类和深度融入到经济活动中去。而大学生在校学习的知识仅仅是基础的专业知识和技能，与科技和社会发展的要求相比是远远不够的。因此，我们高校教师必须下大力气培养出具有不断追求新知识，吸取新知识的意识和能力的一代新人。

（二）终身学习，自主成长，实现教师职业专业化

教师专业化是国际教育教师队伍的发展趋势。入世后，展现在人们面前的是一个全球经济一体化和信息化的时代。无论在广度和深度上，知识都在高速增长，飞速拓展， 快速应用。面对这样一个知识和技术不断创新，信息爆炸的时代，教师必须不断地学习，不断“充电”，不断提高。在这样一个知识爆炸的时代，教师已不可能再用一本教科书来满足学生的求知视野，在某个知识领域，教师和学生可能站在同一起跑线上，有时教师的起步甚至更慢，时代要求教师不仅是“一桶水”，而且必须是有源头的“活水”是“涌泉”。教育机构培养出来的教师“从此不得不接受这样的事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的；整个生存期间更新和改进自己的知识和技术，他们必须具备终身学习能力和可持续发展素质。”为了实现教师职业专业化，高校教师应该具有内在积极要求发展动机，不断反思，不断探究，不断进取，具有可持续发展素质，主动适应社会发展需要和社会条件。具有自主性、反思性、探究性、创新性和可持续发展和典型人格特征；其身心发展素质结构应该由相应的相互关联，相互影响的教育观念系统、教育知识系统、能力系统、伦理与心理人格系统所组成，他们在教育实践中应该是一个拥有现代教育观念的教育者，在学习化时代具有可持续发展能力的学习者，一个具有课程开发能力的教学内容组织者，一个在实践中不断自我反思，自我建构的研究者。

(三)不断进取，拓宽知识，提高教师自身综合素质

知识是无止境的，为了培养适应国际竞争的人才，高校教师要不断进取，拓宽自己的知识领域。首先，高校教师应该是学识渊博和见解深刻的人。能够在工作中坚持严格的伦理准则，严谨的科学态度和学风，保持和发挥自己的重要作用，能够完全独立和充分负责地就伦理、文化和社会问题坦率地发表意见，成为社会所需要的知识权威，以帮助学生去思考、理解和行动。其次，高校教师应该具有继续学习的能力和习惯，处在信息社会的教师，应该懂得如何获取信息，如何处理信息，掌握基本的信息技术，通过不断对新出现的社会、经济、文化和政治趋势进行持久的分析，加强自己的批判性和前瞻性能力。再次，高校教师应能够独立思考，有创造性；能够独立工作，也能够与他人合作；能够对事情作出关键判断，能够把独立思考，创造性工作的精神同开放、合作的态度结合起来 ，能够发展智力和道德的深化问题，捍卫并积极传播被普遍接受的价值观。第四，高校教师应该能够激发学生学习的热情和积极性，能够创造一种气氛和环境，使学生不仅获得学习的乐趣，而且能为他们以后的继续学习打下基础，能够运用获得的知识去创造未来的生活，高校的教师要愿意并且善于和自己的学生接触，对话交流，只有在这种交流中，才能使教师的学术造诣和人格魅力对学生起言传身教、潜移默化的作用。最后，高校教师应当尽可能的参加一些专业培训班，教学经验交流会、学术交流会、学术研讨会以及国内和国际学术会议等，以加强教学理论的研究和提高自己的业务水平。

综上所述，加入WTO后，给我国高等教育和高校教师带来前所未有的机遇和挑战。我们应当不失时机地抓住机遇，迎接挑战、理清思路、积极应对。