文言文如何巧设导语

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我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。笔者发现，许多学生对文言文的学习缺乏兴趣的重要的原因就是教师在授课时缺少激情。好的开端是成功的一半，试想一节课开课就平平淡淡、毫无生气，怎能激发学生的学习兴趣呢？而如何唤起学生对这节课的兴趣，课前导语就显得至关重要。

去年省优质课大赛中各位老师对文本独特的理解，各位专家教授对古文教学精辟的见解，如一阵春风，吹醒了文言教学这潭死水，纵观他们的教学导语设计，更是别具匠心，精彩纷呈。我简单归纳了一下，有以下几种方式：

一.重积累，活泼生动而富有文化底蕴型

如《邹忌讽齐王纳谏》一文，师启发孩子们说说含“士”的成语、俗语或名言警句，学生回答纷纷，师顺势引导学生“士”在不同时期，所指不一样。继而引入本文，以邹忌为代表，来了解战国时期的“士’。这样的开场白，既激发了学生的上课热情，又点燃了学生求知的欲望，对一节课的成功收到事半功倍的效果。又如《记承天寺夜游》一课课前，舒缓轻柔的古筝声中，学生齐吟唱《明月几时有》，师从而引出月亮在中国文人心目中的重要地位，引导学生回忆有关月的诗句抢答，再过渡到颂月的佳作。这样的导语设计优美感性，如诗如画又使整节课笼罩在丰富的古文化气息中，并且有助于对文本的理解。运用音乐创设情景，可帮助学生通过音乐的节奏、旋律感受体验作品表现的情感，引起学生强烈的共鸣

《满井游记》以吟颂早春的诗句入课，《狼》以对联猜人名等等，这些课堂以活泼生动开课，学生积极性高，为课堂预设了良好的氛围，为营造高效课堂拉开了精彩的序幕。

二.诵读开课有古韵

导语设计要推陈出新，先声夺人。初中文言文教学要坚持以学生为本、贴近学生生活。可是文言文我们学生已经远离了那个时代，怎样去激发孩子们学习文言文的热情？荆州市监利新教育实验学校李良永老师敢于创新，在教授《得道多助，失道寡助》一文时，在轻缓的音乐声中，用让人羡慕的浑厚男中音古声古色地吟诵课文，再现了鲁迅笔下三味书屋里寿镜吾老先生对古文的陶醉，诵毕，掌声雷动，群情激昂，学生跃跃欲试。

我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。因此导语设计必须推陈出新，先声夺人，学生才觉有趣，深感有趣才会去学。

三.视频激趣，形象直观，诱导思索

如聂晶老师所讲《公输》，以走近战国，认识墨子为目的，开课播放视频，了解故事发生的历史背景。潜江市刘玲中学刘丽萍老师以徐悲鸿的骏马图为《马说》激情开课。更为精彩的是黄冈孙丽老师的《口技》的开课视频，她选取周卫星口技表演《大阅兵》，为一篇晦涩难懂的文言文顿然添彩，学生看后不仅明白了什么是口技技艺，更对《口技》文本产生了强烈的好奇心，为更好地理解文本有很大的帮助。《陈太丘与友期》以视频故事引出“诚信”，《木兰诗》以欣赏豫剧“谁说女子不如男”入课……这些老师都是考虑到了文言文语言的特殊性以及学生对文言文本能的抵触情绪，以学生喜欢的视频方式课前激趣，从而达到学生的“乐学”的良好效果。

兴趣是最好的老师，如果我们教读每一篇文言文，在精心备好课前都能做到精心设计好导语，恰当地使用激情诱导，创设一个特定的情境，交流语言，交流情感，就一定能激发学生的审美心灵，使他们在认知与情感的和谐交融中获取知识，获得美的享受。那样，在文言文教学方面，我们一定会走出老师的“呕心沥血”与学生的“脑门充血”形成巨大反差的尬尴局面。

文言文改革的春风遍及了湖北省的每一个角落，让我们用兴趣去点燃孩子们对古典文字的那份热情吧！

闫华静，教师，现居湖北枣阳。