兴趣教学法
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【摘要】兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂。
【关键词】兴趣 分层教学 实验教学
兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果根据化学课的特点多加注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。自然会起到良好的学习效果。根据经验，我觉得主要有以下几点。
一、开展班级分层教学，培养学生学习的能力
就高中化学而言，教材内容的深度、广度和能力要求相比初中都有了较大变化，课程密度很大，并且许多内容理论性强、难度大，这对于刚升入高中的学生来说，这些变化很难一下子适应。所以好多学生都是输在起跑线上。高一就逐渐失去了学习的基本兴趣。要改变这种状况，我觉得最好实行分层教学。
首先，教师在对学生进行全面细致摸底的基础上，将学生划分为不同层次，因材施教。把那些基本功扎实，对化学有浓厚的学习兴趣，而且接受能力强的学生划分为A级；对于在化学学习上有一定的进取心，但基础略欠扎实的学生划为B级；对于那些基础较差，学习上确有障碍，并对学习不太感兴趣的学生划为C级。在平时教学中，教师对不同层次学生按不同教学内容，确立不同的教学目标。布置的同步练习题，同样依次分为A、B、C三个档次，分别适合于三个不同层次的学生练习，有助于调动学生的学习兴趣。
其次，教师要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材基础上，依因材施教的原则进行不同层次的教学，根据不同层次学生对知识掌握的深广度的要求不同，进行弹性调节。
最后，分层把握教学要求，力求人人学有所得。教师在课堂教学中，应用课堂提问、问卷等形式检查学生学习情况，采取因人提问、分层设题的办法。比如，让C层次的学生，多回答一些概念记忆性问题，动手做一些简单的实验，观察实验现象，调动他们的学习兴趣；让B层次的学生，多回答一些需认真思索才能解决的问题，并能通过自己动手实验来归纳总结问题；让A层次的学生，多回答一些综合性较强的提问，自己设计实验方案并进行实验探究。对回答正确的学生，特别是中、差层次的学生，教师要及时给予鼓励，让学习较差的学生能感受到成功的快乐，让学习较好的学生感到有压力，使好的不骄傲，差的不气馁。总之，对A层次的要"严"，B层次的要"引"，C层次的要"补"。
这样既有效地维护了学生的自尊心，又可以起到暗中督促的效果，同时调动所有学生的学习积极性。教师起到了真正意义上的"宏观调控"。
二、重视化学实验教学，激发学生学习的兴趣
化学对于学生来讲是一门实验学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。为此，教师要充分利用这个优势，将学生引导进入神秘的化学中。
首先要认真做好每一个演示实验。灵活生动的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑："盐溶液是否一定显中性？为什么？"接着通过演示实验说明现象，最后师生共同分析得出结论。
其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。如《原电池》一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连接，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，同时注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本门课的实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：学《盐类水解》时，可布置家庭实验：回家测食盐、食醋、苏打等的酸碱性。这样紧紧地结合教学内容并扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。进而指导学生去室外测定本地土壤、水样的酸碱性。学了有机物的知识后，指导学生去鉴别羊毛衫的真与假等等。这都是调动学生积极性的有效手段。
为中心，而是以学生为中心。
三、充分利用多媒体，提升学生的学习兴趣
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在化学实验方面，学生们颇为受益。它可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 尤其对那些具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于多媒体教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过电脑技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓硫酸溶解的实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过多媒体演示，浓硫酸滴入水中放出大量热量并使硫酸液滴飞溅现象，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过多媒体对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解"为什么这样操作"，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。
利用课间，老师还可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。
四、合理调节课堂气氛，调动学生课堂积极性
不仅要改进课堂教学方法，还要讲究授课的艺术。精湛的课堂教学艺术和生动有趣的语言能拨动学生的心弦，使学生听课感到是一种艺术享受。化学上常有一些概念和原理比较抽象，若采用照本宣科的方法，学生很难理解，教师在教学中可以适当的增加点趣味性，例如：在讲授单键能旋转而双键不能旋转时，可以类比裙子和裤子。裙子穿反了可通过旋转而穿正，但裤子却不行。学生立刻就理解了。与此同时，课堂气氛也活跃起来了。有时也可贯穿讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习兴趣，在讲"苯"的结构时，介绍凯库勒通过梦的启示发现苯的环状结构。教师戏称："我们是否也通过做梦实现我们的理想？"
总之，"浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂"。化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨。尤其是怎样去激发学生自己的学习兴趣，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就一定会越好。