浅析动漫专业的导师型教学效果

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摘 要：动漫专业是近几年新兴比较热门的专业，很多高校陆续开设了此类相关的课程，学生就业形势跟未来发展前景都普遍被各高校看好，但因该专业的部分娱乐性，使得部分学生不能正确认识该门课程，进而不能准确、深入的对该门课程进行学习，在此前提下，为树立学生正确的学习观，合理引导学生学习。在学校教学过程中，常识引入导师型教学方法，取得了一定的成绩。

关键词：动漫专业；导师型教学

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 14-0000-01

我校动漫专业自编自导自演的《信院Style》，短短两个月时间，播放次数就达到了两万，并被学院推送到地方电视台，在春节期间展播。该作品的成功，并不是心血来潮的一时兴起，而是学校系部长期坚持发挥班主任专业引导作用的结果。

大家都会有这种感觉，学生受班主任约束的时间与逆反心理成正比，即管得越多越难管。很多班主任都觉得越来越疲惫，在学生心目中的地位也日益低下。

经过与很多学生的沟通，他们内心的诉求其实很简单，“我们更想学技术”。相信对于这一点，很多班主任都有同感，学生群体的好奇心强、容易接受新事物。但进一步追问学生想学什么的时候，他们却支支吾吾没有目标了。因此，很多班主任的工作就此没了头绪，有心无力，眼看着学生从积极到怠慢，班风日益沉沦。

我深知这种失落和无奈，因此一直想改变这种状况。

2007年6月，有一批装扮古怪的学生从2#教学楼开始，绕校园一周，以一场精彩的Cosplay拉开了系“动漫展”的序幕。那是我带的第一届学生，06动漫班的学生。这次活动异常成功，很多非动漫专业的学生都拿出自己的动漫作品以供展出。我们争取到各高校社团的大力支持，没花一分钱就筹集了当时潍坊几乎所有Cosplay服装，吸引了超市广场的宣传负责人，他热情地为我们提供了免费化妆，并邀请我们去沃尔玛表演。

这次活动的举办时间，正直大一下学期，学生心态由积极向懈怠转变的过渡期。如果放任自流，班主任的工作就会陷入难以挣脱的泥潭。得益于系领导的精心安排，我对动漫略有了解，知道年轻人对动漫的热爱之切，决定组织学生举办一次动漫展，并把Cosplay作为活动的核心。想法一出，我得到了系主任的大力支持，获得了全班同学的一致拥护。原本死气沉沉的班级，迅速进入“玩命”的状态，每个人都愿意在活动中贡献自己。直至现在，遇到当年的学生，他们仍然掩饰不住对那场壮举的自豪。动漫展成为了那几年动漫专业一年一度的盛会。

从这次成功，我深刻体会到，班主任一定要对专业现状和学生需求有深入了解，抓住学生共同的兴奋点，激发并引导学生的热情。让学生对班主任的认识超越管理者的局限，让学生真心佩服你。

但有时候，学生的兴趣并不在本专业的学习内容中，就像我带的游戏设计专业。大家可想而知，我们的学生，真正想做游戏的学生凤毛麟角，他们开学第一天就在炫耀自己在游戏中有万人敬仰、技术出神入化，而这与专业学习几乎毫无关系。

09年第一次接手游戏专业，心里十分忐忑，不知专业引导从何做起。时间久了，我发现班内几乎所有人都在玩一款名为CS的射击游戏，而这款游戏恰好也是我比较了解的。可能很多老师觉得跟学生一起玩游戏是不务正业，但那时的我却选择从这里入手。我鼓励班内学生成立战队，与其他队伍交流比赛，制定战队纪律。其实这是为了把学生的游戏和学习分开，因为纪律中明确规定在自习课中不能游戏。在几次正规比赛后，学生对这款游戏的认识逐渐深入，我开始给学生分析游戏设计中的关卡理念、平衡模式、经济系统、游戏引擎。很快的，我们的战队在校内无人能敌。在游戏中的深入理解，慢慢转化为学生对游戏设计的浓厚兴趣。毕业后，他们纷纷选择游戏策划作为自己的岗位目标。在毕业短短一年后，有的同学升任团队主策划，主导了两款游戏的设计，目前月薪一万六，而他高考时的数学成绩只有15分；有的同学由游戏策划，转为游戏服务端程序员。而当年的游戏专业课程体系中，根本没有游戏策划类课程。

从这一届同学的经历，我感觉到，班主任要学会转化学生的兴趣方向，用自己的专业知识拓展、深化学生的思想深度。

再说回开头提到的《信院Style》。2011年，我从学生电脑上看到由老师指导学生拍摄的一部短剧，虽然略显粗糙，但学生在编剧、表演、拍摄中的认真态度让我印象深刻。当年接手的动漫班恰好有几位同学热衷摄影，也有同学曾学习文管专业知识，这让我有了带领学生拍摄视频短片的想法。年底，一部《那些年我们一起上的大学》在元旦晚会中公映，得到广大师生的一致认可。12年10月，《江南Style》火爆全球，我召集上部作品的主创团队提出拍摄《信院Style》的创意。当时没有演员，没有设备，没有资金，没有后期，大家都怀疑能否完成拍摄。但基于上一部作品的成功，大家都决定试一试。在系领导、老师和同学们的共同努力下，越来越多的同学加入了我们，创作团队由最初的5人，扩大到四十多人。学生从零起步学习影片剪辑，文艺部积极排舞，导演设计场景和镜头。最终我们仅仅用两部数码照相机便完成了影片拍摄，团队成员的热情和能力得到了充分激发和释放，影片一经播放便被校友争相转载。

这两个项目的成功，让我体会到，班主任要敢想敢做，学生的热情其实超过我们的想象，做学生的导师，给他们一个没有天花板的舞台，并帮助他们成功。

大学生是一个充满激情和理想的群体，班主任在注重管理的同时，应当充分尊重学生、理解学生，凭借自己对本专业的深入理解，做“导师型”班主任，转化学生的兴趣为职业发展的动力，点燃学生的热情，充分发挥其能动性，鼓励学生把理想付诸实践，形成努力、成功、更努力的良性循环。这样，我们的学生在毕业时，得到的将不仅是几张证书和成绩单，而是准备的职业目标，和为之不断奋进的精神力量。