渠水清如许,缘为活水来

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【摘 要】自从提倡素质教育以来，学生的读、写、听、说能力有了一定提高。然而，由于不具备考察听、说能力的条件，再加上传统教学模式的影响，我们日常教学的重心自然落在了读、写上，且为此花费不少时间与精力。即使这样，从历年考场作文分析情况看，学生的作文仍写得不理想：构思零乱，内容不具体，缺真情实感，语言苍白……为什么会出现这种情况呢？我认为，除了缺乏对生活的真实体验外，没有打好写作基础――阅读，没有处理好读与写之间关系是另一个重要原因。

【关键词】阅读;写作

阅读是写作的基础之一，写作是建立在一定数量与质量的阅读之上的，两者的关系体现在以下四个方面。

首先，阅读能培养语感，提高学生驾驭文字的能力。中学生作文中普遍存在：语句欠斟酌，语言不简练、连贯，由此导致作文表情达意受影响。教学实践证明，多阅读能在很大程度上改变这一现象。初中语文教学大纲反复强调，朗读、默读、精读、略读等，其目的之一就是培养学生语感，让学生通过阅读熟悉句子，整体把握句子的意思，由理解达到运用自如。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，“不必说……也不必说……单是……就……”一段是要求熟读背诵的。课后练习要求仿写这段话。有学生在练习中这样写道：“从农村来城里生活，感觉非常特别。不必说弧形石拱桥上行驶不断的车辆，也不必说路上来来往往的行人。单是城北的小广场就热闹非凡。大人们在这里闲聊，扯家常，小孩们在这里追逐玩耍，生意人为了招揽顾客，也趁机吆喝起来，声音此起彼伏，场面热闹非凡。”这是一个通过加强阅读提高了写作能力的很好例证。

其次，通过阅读可以丰富写作知识。自小学学习语文开始，从字的认识，词的理解，句子的含义分析，到对作者思想感情的体会，从对一种文体的初步认识再到写这种文体的作文等，无一不是在积累知识，扩大知识面，丰富写作知识。就拿文言文的阅读来说吧，著名教师步根海先生这样说：“文言文读多了，对许多典故就了然于胸，既丰富了知识，又在不知不觉中提高了阅读写作能力，若积累到一定的量，甚至可以在写作中信手拈来，增强文章的表现力。”

在阅读中怎样积累知识呢？我认为最重要的是背诵和作笔记。通过背诵把外在的知识融入自己的认知结构，转化为写作能力。作读书笔记形式多种多样，学生可根据自己的习惯、读书目的等形成自己的风格，但读书笔记不仅仅要记录所见，更重要的是还要记录所悟。阅读中的背与记是相辅相成的，作好了这两件事对提高写作能力是大有裨益的。

第三，通过阅读体会文章蕴涵的思想感情，进而提高自己的表达能力。文学作品是一种精神产品，它蕴涵了作者一定的思想感情，而这种感情一般寄寓在作品的主人公身上。我们在阅读一篇文学作品时，会受到作品中人物情绪的感染，有是会与他产生思想共鸣，有时会随着他感情的变化而变化。不知不觉中，我们的情感已经与主人公的感情融为一体。

初中语文课本中，美文不胜枚举，我们阅读这些文章后，体会到了《背影》中父子情深;朱自清在《春》中对春天的赞美;我们对孔乙己的命运深表同情，同时更深刻体会到鲁迅先生对封建科举制度的控诉……多阅读，我们不仅能体悟作者的情感，还能学习他们的表达方式，这样潜移默化，写作能力也就相应提高。

第四，阅读可以激发灵感，有利于写作创新。在科技飞速发展，信息、知识爆炸的今天，写作明显不能停留在一般水平，它必须在内容和形式上都要进行创新，具有新的意义，才不致于被埋没或淘汰。《白门柳》是作家刘斯奋先生们创作的一部历史小说，它主要描写在明清易代的大背景下，一些文人的价值取向、人生归途、精神面貌等内容以及明朝残余势力抗清、灭亡的过程。一位中学生在读了这部小说后，写了《在抉择中经受考验――读〈白门柳〉有感》的文章，文章中谈了自己对在和平年代“舍生取义”的现实意义，是一篇充满个性，新颖独特的文章。

总之，要提高写作能力，首先要加强阅读。“阅读”这潺潺活水注入“写作”大渠，写文章就会文思泉涌、下笔有神。

【参考文献】

[1]黄友胜.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].现代阅读（教育版），2012年04期

[2]刘文力.语文阅读教学中要渗透写作教学[J].语文学刊，2010年16期