依托课堂 延伸课外

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课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。而在作为学生学习生涯起始阶段的小学一二年级，有效指导学生进行课外阅读，将为学生的终生学习打下坚实的基础。《语文课程标准》明确要求小学一二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”“课外阅读总量不少于5万字”。针对当前我校低年级学生阅读方面存在的实际问题：阅读兴趣比较单一，课外阅读时间少，阅读量少，阅读内容单一，不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯，从小学一年级开始，我们就积极探索如何指导学生开展课外阅读，并形成了一套行之有效的方法。

一、通过课堂教学激发学生课外阅读的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读，乐于阅读。低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐心，因此，指导课外阅读应从兴趣开始。学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去。在课堂教学中我常有意识地采取多种教学方式，激发学生的课外阅读兴趣。

1.课前搜集资料激趣

在向学生布置新课的预习时，教师可经常有目的地制造悬念，激发学生的阅读兴趣，让学生主动查找与新课内容有关的课外书。这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了其对课文内容的理解。

2.课后拓展延伸激趣

“课后延伸”是课堂教学的重要组成部分，教师要抓好教材的内容，或质疑，或推荐，或延伸，以激发学生的课外阅读兴趣。教师可在教学完新课后要求学生课后多观察、多读书、多思考，去发现、探索更多的奥秘。这样从课内学到的知识就在课外阅读活动中得到了复习补充，加深了学生的认识。

3.课内评价激趣

教师对学生的课外阅读不能放任不管，要随时跟踪了解其阅读进展，并给予指导评价。评价既可以随堂进行，也可开展活动进行专题评价。低年级的学生活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱表演。根据他们的这些年龄特征，我经常开展读书竞赛、讲寓言故事、课本剧表演、唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动，不断激发学生的阅读兴趣。教师要让不同层次的学生都能获得成功的喜悦，这样学生自然就会对课外阅读产生浓厚的兴趣。

二、通过课堂教学拓展课外阅读的内容

学生阅读的积极性被激发起来了，教师就应适时地向学生推荐合适的课外读物。受自身心理特点的影响，低年级学生的性格还不太稳定。因此，教师在教学中引导学生进行课外阅读时，可根据学生的实际情况向他们推荐合适的阅读内容。

1.从课文生疑处拓展

阅读时，学生难免会产生各种各样的疑问，这时教师就可借机引导学生通过阅读相关书籍自己释疑，这样既满足了学生的求知欲，又让他们尝到了解决疑难问题的乐趣。

2.从课文简略处拓展

教学《爱迪生救妈妈》时，我抓住文中“爱迪生是一位伟大的发明家”这一句，引导学生利用课余时间去阅读有关爱迪生的书籍，学生对爱迪生有了一定的了解，才能更好地领悟课文内容。布置学生查阅与课文内容相关的资料，使学生在查阅资料的过程中开阔视野，提高搜集、整理信息的能力，扩大阅读量，也使课内外阅读紧密地联系在了一起。

3.从课文缺乏处拓展

教学时，教师可抓住课文中的某些缺乏处，让学生通过课外阅读进行恰当拓展。教师要让学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中能开阔视野，培养搜集、整理信息的能力，扩大阅读量，也能使课内外阅读紧密地联系在一起。

4.从课文同类处拓展

学习了某种题材的课文后，教师可推荐学生阅读相同题材的文章，这样才能让学生在阅读过程中再次运用已初步掌握的学习方法，并能巩固学生的现有知识。

三、通过课堂教学传授课外阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”要对小学一二年级学生的课外阅读进行有效指导，就要帮助学生掌握一些简单的阅读方法，而课内阅读教学则是学生获取课外阅读方法的重要途径。学生在课内掌握了读书方法，才能在课外阅读中得法、受益；课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。教师要教会学生把课内学到的读书方法灵活运用到课外阅读中。具体可用下面两种方法指导学生。

1.圈圈画画

平时在课堂教学中，我要求每个学生都做到“不动笔墨不读书”。“圈画”即在读书的时候用笔作一些读书符号。如“？”表示此处有疑问，“”标出重点字词，用“横线”“波浪线”等不同的符号划出优美的词句。因为低年级学生会写的字词不多，所以对其读书摘记的书面要求可少些，切不可因此让学生对阅读望而生畏。

2.读读想想

开卷有益，但不能“食而无化”。课内阅读教学中我着重教会学生提问法，让学生带着问题、有目的地读，边读边思考，抓住重点词、句、段去理解，引导其养成边读边想的好习惯。我经常会告诉学生拿到一本书后，要先读目录，以了解文本总的概要，然后找到想要读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，在不懂之处画上符号，待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。

著名教育家叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。”在指导低年级学生课外阅读的过程中，教师要依托课堂，延伸到课外，以课本为桥梁，让学生课上学读书，掌握阅读方法，形成阅读能力，课外爱读书，会读书，使课堂教学和课外阅读相互渗透，互相促进。学生课外阅读的兴趣提高了，良好的阅读习惯养成了，读书的有效性也就自然而然地提高了。

【作者单位：湖南涟源市双江小学“小学生课外阅读有效策略研究”课题组】