小图标 大规则

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刚入园的小班幼儿从家庭中脱离出来，情绪不稳定、常常以自我为中心，自控能力差，认知水平低等很多原因直接影响了小班幼儿对规则的理解，导致小班幼儿的规则意识薄弱。如何让小班孩子提高规则意识，建立良好的区域活动规则，一直成了很多小班老师的苦恼问题。经过一个学期以来对小班幼儿区域活动规则建立的不断尝试，我深刻体会到图标对区域活动建立的重要意义。　“图标是具有指代意义的图形符号，具有高度浓缩并快捷传达信息、便于记忆的特性。”借助图标，小班教师可以很轻松地向幼儿传递各种信息和要求，摆脱了教师的硬性说教，以形象有趣、色彩鲜艳的图标，让小班的孩子以愉快自主的方式接受和理解规则、接受规则。图标对小班区域规则建立的作用主要体现在以下几方面：

一、明确、规范进入区域时的要求

图标是一种无声的启示，它默默地引导幼儿按要求按人数自主进入区域。一般来说，小班的区域开设前，老师们常常会制作一些简单的图文区域大标示牌，首先让孩子们认识各个区域的名称、玩具材料等。我曾在区域活动前试探性地提问小班幼儿：“你今天最想玩什么区域里的什么玩具？”大多孩子很快说出了自己心仪的玩具却说不清楚它在哪个区域里。在小班孩子的回答中我意识到他们对每个区域的名称、用途、相应的玩具材料很模糊。

为此我根据每个区的大标示牌制作了3～5张相应的区域图标小挂牌给进入各区的幼儿佩戴。例如：我在建构区图标小挂牌的最上面写上了“建构区”的文字、中间画上了一个小朋友搭积木的场景，下面画上了一些建构区的积木图形。不管在区域大标示牌、还是图标小挂牌上都呈现出能表现该区活动内容的图标，这种大、小标示牌对应的方式能帮助小班幼儿快速地进入区域，明确区域的活动内容、要求和材料。

为了解决区域活动中“一窝蜂”涌入场地的现象，孩子们必须佩带好各区域的图标小挂牌进入区域。另外我在每个区域的入口处地面上还粘贴与小挂牌数量相同的小脚印图标，孩子们会受小脚印的启发，自觉地把自己的小鞋子一一对应地放在小脚印里。而晚进入区域的孩子看到摆满的小鞋子，便会自觉地进入其他区域。“小脚印”方式和“图标小挂牌”数量很好地控制了每个区域的人数，避免了同伴间的重复选择和相互矛盾的发生，从而让幼儿专注地投入某一活动。

二、提示、解决区域操作中的问题

《纲要》指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择活动。”顺应纲要精神的区域活动具有自选性、自主性等特点，给幼儿提供较多表现自己的机会，以幼儿的自主学习为主。区域活动时教师努力让幼儿自己学习，但小班幼儿的知识、能力、经验不足，在自主的区域活动操作时常常会遇到一些困难，于是教师巧用图标在小班幼儿的区域操作活动中起到了不可估量的作用。长期以来我们在每个区域之中、幼儿的视线范围之内投放了大量生动、简明的图标提示图，帮助幼儿方便地解决操作中的问题。它使幼儿学会了多种学习的方法，减少了对教师的依赖，促进了独立思维的发展。

图标在美工区最常见，我们提供折纸、捏泥的步骤图标，帮助幼儿完成折纸活动来发展幼儿动手能力；益智区操作活动中运用图标引导幼儿积极探索，发展幼儿的求知欲；生活区利用图标给幼儿展示鞋带的穿法、打结的系法，发展幼儿的思维及自理能力；建构区张贴积木拼插成的各种物体图片，发展幼儿的想象力。图标还广泛应用于表演区的活动中，图谱就是最常用的一种图标。首先图谱在表演区的出现能迅速帮助幼儿记忆歌词、理解乐曲的结构、歌词意义。打击乐活动中小朋友们尝试着随图谱提示运用不同乐器进行不同节奏的练习，大大减少了教师的重复演示和说教的次数。

在区域环境的创设中教师们既要考虑到幼儿之间的交流合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注地投入活动，充满自信地探索问题。小班幼儿生活经验缺乏、情绪变化快，很难控制好说话的音量和玩玩具发出的音量，他们也不知道为什么益智区、美工区等要相对安静，建构区、表演区可适当声音大些。尤其兴奋的时候小班幼儿可能会大声唱歌、发出奇怪的尖叫，或是伤心难过的时候也会哇哇大哭，完全不理会其他区域活动的孩子，这些行为极易造成区域间的相互干扰。因此，为了让孩子们在自由中充分理解和掌握规则，我根据每个区域的特点在区域里贴上了数量不等的“小喇叭”图标，并引导孩子们理解小喇叭的意义：小喇叭越少音量就要越小，小喇叭越多，音量可以越大。一学期的观察和实践以后，大多幼儿能控制好音量，动静结合地参与区域活动。

三、有序、管理区域活动后的材料

《纲要》中提出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。在图标的指引下幼儿完全能独立有序地取放材料，特别适合提醒幼儿操作材料的使用和收拾规则。在每个区域玩具柜上和装玩具的篮子上，我们都贴上了每种材料的图标，有实物图也有教师自制的图片，这样方便幼儿取出自己想要的玩具材料，也避免寻找玩具而导致区域角杂乱无章。图标既对活动材料起到了提示、指引、规范的作用，还节省了区域活动之后用于材料整理的时间。

图标为区域活动规则的建立让活动“有法可依”、“有章可循”。很多区域的规则用图标的方式形象地展示在幼儿面前，提醒小班幼儿遵守。同时我们应帮助小班幼儿进一步理解标记的含义并积极引导他们强化对图标的认识，大胆鼓励幼儿在区域活动中自主创造、绘制图标，充分发挥图标的作用，帮助幼儿养成良好的区域规则。

（苏州市同里中心幼儿园）