技工院校计算机教学的定位与改革
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摘 要：明确计算机教学定位，精选教学内容，教学手段多样性，改革教学组织形式，提高课堂效率，以就业为导向，培养学生的创新和实践能力。
关键词：计算机教学方法；教学组织形式；高效课堂；创新；实践
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0060-02
随着我国经济迅猛发展，国家对自主产品的要求，以及企业自身发展的需要，对具有创新性、创造力的人才非常渴望，这就意味着社会对人才培养的要求也越来越高。计算机技术作为一门以实践为主的学科，在技工院校如何对它教学方式进行改革，应是从事计算机教学老师回答的问题。结合教学，笔者从以下几方面谈谈自己的拙见。
一、明确定位及选择内容
计算机教学目前在大多数技工院校中已经演变成各专业的公共课，所以在它的定位问题上应该是把计算机技术与专业课融合起来,促进计算机教学的发展, 促进各个不同的专业学生的计算机应用能力的提高。以专业为主，计算机为辅。基于这样的定位，我们在计算机教学中，是否还应开设计算机语言和计算机原理等课程。诚然，站在知识学习的角度上，我们对一门知识的理解不仅是知其然，还应该知其所以然。开设计算机原理课，让学生对计算机有更进一步的深入了解，作用应该是毋庸置疑的。然而，站在技校学生和实际应用的角度则主张不开设计算机原理等课程。因为技校学生培养的目标是面向实际应用。另外受学校生源的影响，技校学生的文化基础和学习能力普遍较差，缺少分析问题的逻辑能力，这些课程的开设往往起不到好的教学效果。而是变成老师在上面苦口婆心的讲，学生在下面听着天书，如坠云里。造成了教学资源的极大浪费。所以在开设计算机课程的问题上，应该考虑那些对学生比较有价值的课，而不是课程本身的价值。
首先，课程的开设应该以学生为中心，以教师为主导，课程应该能给学生一定的自由空间，让他们的学习兴趣、学习热情得以萌发。其次，课程设置要考虑实用，就是怎么样把课程中学到的知识和技能用到工作中。比如，在机械专业中，考虑到学生将更多的涉及机械制造、检修等行业，就需要掌握一些图形设计技术，因此在机械和电子类专业中开设AutoCad，3Dmax等课程。正是由于技校是面向就业，我们在进行计算机教学定位时必须考虑社会需要什么。一切课程的设置都是围绕着如何能更好的服务社会而展开。
其次，在有了明确定位的前提下，要对教学的内容进行精心选择。当今社会知识更新加快，信息复杂多变。计算机教学也要顺应时代的发展，不断更新内容，吐故纳新，才能使学生学以致用。
二、改进教学方法，提高教学效果
1.教会学生学习的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了学习的能力，才能真正将知识为己所用。计算机课程最显著的特点就是一个操作可以采用多个操作方法。教师在讲授Word操作的基本知识时，只要介绍一种操作，然后由学生思考实现操作目标的其它方法。这样就改变了由教师满堂灌输的教学方式，有利于学生发挥学习的自主性，将各个知识点融会贯通，起到了比较好的教学效果。
2.激发学生的学习兴趣
教师要针对教材的特点，精心设计自己的教学。把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。比如在讲授Word中的艺术字一节时，我先将预先做好的艺术字演示给学生看，然后问学生想做出这么漂亮的效果吗？学生们回答“想”。在这种氛围下，我开始演示整个操作过程，学生都非常认真的看着屏幕。等我讲述完毕，学生们都急切的想自己动手试试。于是我就在机房里边上机边指导，很快学生们就掌握了艺术字的创建过程。
3.开展一体化教学
现行的计算机教材中的软件操作教学内容基本上就是一本软件说明书。只是按菜单讲解各个命令有什么作用、怎么操作等，大多没有实际的典型案例，十分枯燥。很多简单的内容，也会让学生觉得难以接受。课本上的内容学了又忘。而理论实践一体化教学可以很好的解决这个问题。结合我们的实践经验，搞好一体化教学需要做到以下几点：
（1）开发案例式一体化课程
根据教学大纲和教学要求设计案例，案例必须要有代表性，能够涵盖课程的相关知识点。案例要有实践性和可操作性，要与现实中的工作过程相吻合。案例应具有针对性，教师要根据学生的接受能力来设计案例。案例要生动有趣，让学生在学习的过程中融入其中。所有的案例必须有一条主线，形成系统，前后连贯。
（2）建立授课，操作一体化教室
三、教学组织形式的变革
在教学组织形式上实行班内分层，建设学习小组，强化合作学习，构建高效课堂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、个性特征等方面有着合理的差异。使每个小组成为全班的缩影。这样构建的学习小组体现了“组内异质，组间同质”的原则。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间开展公开、公平竞争创造了条件。以36人的班级为例，全班可分为6个学习小组，每组6名学生。具体做法是依据学生原有的基础，将学生按一定比例分为A、B、C三层，A层是基础较好的学生，B层是中等的学生，C层是基础差的学生。每个小组由A层学生担任组长，安排2名C层学生，其余为B层学生。组内排位时采用A与A、B与B、C与C相向而坐的方法。在一体化计算机机房中按上述做法安排座位，同一组的学生坐在一起，便于小组内开展“兵教兵”、“兵练兵”、“兵正兵”活动。合作学习实施过程：选一名得力的组长教师在授课时，以C层为教学起点，重点面向B层，同时准备1-2个具有一定难度的案例题目供A层学生练习。指导学生搞好分层讨论、分层达标。小组讨论要坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，即先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出来的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理论，让不同层次的学生在课堂上都能够实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生都享受到学习成功的快乐。改变传统的学生评价方式，在学习和日常管理中都以小组而不是以个人为单位。要对学习小组实行奖励政策。合作学习把“不求人人最好但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争。在衡量学生的成绩时，把每个人的成绩与他自己以往获得的成绩进行对比来表示学业上的进步。鼓励学生不断超越自己。
四、以实践性较强的作业、考试代替传统的笔试
计算机课程的操作性较强，通过机试作业和考试代替笔试既可以减轻学生的学习负担，避免学生死记硬背知识点，在操作过程中也能更进一步激发学生的创造性和求知欲。计算机教学应该明确教学目的，精选教学内容，采用灵活多样的教学手段，创新教学组织形式，创建高效课堂，培养学生的创新和实践能力。计算机教师必须不断提高个人业务素质、拓宽知识面。在教学过程中实现教师与学生的共同提高。
参考文献
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