让“语文味”回归我们的语文课堂

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新课程指出，语文是我们重要的交际工具，是工具性和人文性的统一。可是长期以来我们在语文教学上过分强调语文的工具性，而忽视了语文的人文因素，以致大量原来不属于语文的东西涌进语文课堂，一个本应是最艺术、最富有情趣的教学领域，变成了一潭死水。

那么，语文的本质怎样才能回归呢？语文课堂如何才具有“语文味”呢？

一、净化语文课堂的环境

语文课不是其他学科知识的拼盘，也不是其他学科的“保姆”。语文课有自己存在的独立价值，有自己的独立目标，它对学生的发展有其他学科不可替代的作用，不作为任何其他学科服务的附庸，语文教学如果过分强调所谓科学化、模式化是不科学的，是与“语文味”截然对立的，因此，应该使语文课堂得到净化，把不属于语文的东西清除出去。

二、语文课要教出情感

语文教学独特的任务就是要把学生培养成情感丰富的人，要让学生学会感化，学会有魅力地流泪。这就要求语文课教出感情，而要教出感情，首先就要求教师备课时要备情感，即要求教师找出教材的情感点，要用整个身心去感受、体验教材的情感。教师只有自己先热爱每一篇课文，才能把自己的热爱传递给学生。在教学过程中，教师必须摸清学生的感情点，努力在教材的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，并使三者之间产生和谐共振。

三、语文课要教出美感和语感

语文教师要精心钻研教材内容，精选那些真正具有美感的内容，在课堂上使学生体会到语文课的语言美、意境美和文化美。语文教师还必须善于创造一种其乐融融的氛围美，只有在其乐融融的师生关系中，教师才能教得神采飞扬，学生也才能学得兴致高涨，师生双方才能达到全身心的投入。语文教师在课堂上也要充分展示自己的教学个性，敢于根据自己的理解教课文，敢于把自己在教学过程（包括备课）中的情感冲动、情感体验告诉学生，要让学生感受到一种个性美。

除此以外，语文课堂还要教出语感。教出语感，就是要教出对语言的敏感，包括对文体、语体、字、词、句的敏感。其中对字、词、句的敏感是最基础、最核心的内容。而对字、词、句的敏感主要是靠朗读、阅读产生的。因此，语文课堂上要有琅琅书声，而书声琅琅本身就是“语文味”的一种重要体现。

四、语文课堂要有人文精神

学习语文，就是要让学生感受中华民族智者先贤伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和杰出的创造，就是让学生去接受博大精深的中华民族传统文化的感染和熏陶。语文课的人文性，强调“以人为本”，语文教学活动绝不仅仅是一个纯粹的语言学习的过程，更是教师与学生双向的积极的生命运动过程，学生阅读一个文本的过程就是用自己的全部生命体验、生命情感、生命意识与文本后潜藏着的生命对话的过程，就是实现学生自我生命成长和提升的过程。

正因为语文课程蕴涵着这种高度的生命价值和意义，所以语文教师要在课堂上尊重学生，尊重他们的生命价值，尊重他们的独特体验和感受，尊重人的文化及其多样性，培养学生的健康个性，形成学生的健全人格。语文教师在课堂上还要注重用优秀的文化对学生进行感化熏陶，强调学生要阅读经典名著，增强学生的文化素养，体味语文课浓郁的人文情怀，以达到语文课教育人、发展人、完善人的目的。

总之，语文教师只要潜心钻研教材，用心净化语文环境，努力在语文课堂上表现出语文课特有的语感、情感、美感来，以人为本，语文课堂也就有了“语文味”，也就有了活力，学生学习语文也就有了浓厚的兴趣，教者也就有了乐趣，这样语文课也就能实现培养和提高学生语文素养、丰富学生生存智慧、提升学生人生境界的目标了。

（作者单位 重庆市涪陵一中）