任务驱动教学法在中小学信息技术课的运用
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信息技术课的开设开启了新一轮课程改革的新篇章。在新一轮课程改革中，中小学信息技术课已成为综合实践课的重要组成部分之一，其教学目标之一就是培养学生的信息素养。因此，信息技术课的教学与以往的计算机教学相比在教学内容、教学目的、教学方法等方面都发生了变化，用以往的理论、方法、模式都不能适应这一课程的建设。根据教学目标和学科特点，探索有效的教学方法显得至关重要。通过教学实践和总结，我认为任务驱动教学法最适用于中小学信息技术课教学。
一 任务驱动法的特点
任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，让学生在完成“任务”的过程中，了解相关信息技术知识和计算机操作方法，培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。其显著表现是：（1）通过学生自主、协作学习，培养他们的探索精神，提高合作交流意识。（2）很好适应信息技术课程实践性和活动性强的特点，充分发挥学生学习的主动性、创造性，让学生有多种机会在不同的情境应用所学知识、形成解决实际问题的方案，在识记、理解基本知识的同时提高基本技能。事实上任务驱动教学法并不是简单地给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。
二 任务驱动法的实施
1．结合教学，精心设计任务
任务的设置是教学成功的关键，也是学生学习的直接动力。良好的开始是成功的一半，教师应该充分重视并精心设计每个任务。总的原则是，根据学习内容特点和学生的年龄、知识层次等客观因素来具体考虑。使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索了新知识。若任务设计得过于简单，往往达不到教学目标的要求，设计得过于困难，又容易挫伤学生的学习积极性。在教学过程中，教师将课程所要求的知识分成许多模块，巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中，学生为了完成任务就会想方设法读教材、查资料，互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又掌握了知识点，同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
2．适时引导，完成任务
学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到一些难以解决的问题。当学生提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师适时引导，将新知识传授给他们，这就激发了学生主动求知的欲望，激发他们去研究和探讨更新的知识，同时也为他们进一步学习奠定了坚实的基础。在此过程中，教师只是一个帮助者和指导者，要多给予学生鼓励，在学生初步理解了知识之后，教师还要进一步深化学生对知识的理解，使之更加深刻，发展学生的自主学习能力。
3．点拨评析，展示评价任务
学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，形成自己的思维方法，提出解决问题的办法，并以个人成果（如独立完成的作业、一个研究报告或是一个电子作品）的形式提交，在这一阶段教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。要让学生进行及时交流，展示成果或进行讨论，对学生的学习情况作反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地形成学生的成就感。通过小组讨论交流，学生能够集思广益、思维互补、开阔思路，加深对知识的理解和掌握。学生可以在探究中学习，在探究中创新。适当及时给予激励性的评价，有利于提高学生的创新热情。根据信息技术课的特点，对学生的评价不应过多地看重学生所获取知识过程中的对与错，更应关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识过程中的经验与教训，同时提出一些建设性的建议，以提高他们的创造热情，激发其创造积极性，增强操作能力较弱者的信心。
三 任务驱动法需注意的几个问题
1．任务要与生活或其他课程紧密结合
即教学内容要和学生的生活相关联，和他们的经验相整合。给学生一个真实的情景，一个有意义的具有挑战性的任务，有利于引发内在的动机，激活思维，推动学习活动的顺利进行，并将学习引向深入――在学的同时灵活运用。如讲完“画图”中的一些基本工具和命令后，可以让学生画一画自己漂亮的学校或家乡；学习了“Word 2003文字处理软件”后，可以给学生布置制作贺卡、设计小报等任务。真实的任务才能激发出学生学习的兴趣，学生才会主动去学；才能为学生提供一个展示自己的空间；也才能使学习者利用自己原有熟悉知识结构中的有关经验，去同化和搜索学习到的知识，从而赋予新知识以某种意义。
2．注意任务的差异性
教师进行任务设计时，要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知规律以及学生的兴趣、爱好、接受能力等特点，真正做到因材施教。任务相同、难度不同，这样任务的重点和难点就必须进一步分解、细化，从而在实施过程中能够兼顾所有的学生。在运用任务驱动法进行教学时，要从学生实际出发，由浅入深，循序渐进，对于一些大部分学生都掌握了的电脑知识，就不做长时间讲授，而对有难度的任务，老师则做事先的演示与操作，便于学生的自主学习。另外，对于基础较好的学生，可以鼓励他完成任务后向课外学习延伸。
3．注意任务的整合性
第一，必须与其他学科进行有机整合，才能创造出轻松、交互、动态、开放的学习氛围。在整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，直接融于学习、工作、生活和娱乐中去。
第二，与学生的生活经验相融合，以学生为中心开展课外活动。如下节课要讲解表格制作，教师可让学生在课前调查自己家水电费的上交情况，也可以调查最近一个星期的天气状况等。然后在课堂教学中布置任务：让学生利用课前调查的数据制作一个统计表格。这样既可节省宝贵的课堂教学时间，又能在课堂教学中为学生提供丰富的感性体验，从而更好地激发学生的学习兴趣。
以任务驱动的模式进行教学，是着眼于学生学习方式转变的新型教学模式，它注重学生对任务完成的积极体验和主动探究，实现了学生内在能力的提升和主体性的发挥。大大提高了学生的参与面，增强了学生的思维能力。在实施过程中，通过对小组、对个人的综合评价，有力地激发了学生的竞争意识。这种教学模式的教学评价着力于过程性评价、学生自评与互评；促进了学生的主体性和潜能、特长的发展。整个教学过程中，教师与学生积极互动、共同开展探究知识的活动，培养了学生的独立性和自主性。
总之，一种新教学模式的运用，应是为学生的发展服务的，并有利于学生的健康成长，这也是每一位老师所追求的。