初中数学有效课堂教学的策略
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有效的课堂教学，要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度。那么一节数学课结束了，学生们学得轻松吗？学得快乐吗？学到了什么？掌握得怎么样？在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在数学教师们面前一项紧迫而又艰巨的任务是：如何更新观念，开拓创新，提高课堂教学质量，从而提高学生的数学成绩。下面谈谈我的一些看法：
一、以教师为源，穿针引线
和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。教师可以用朋友的身份和学生接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
教师课堂教学成功与否，主要是看教师的授课艺术能否激发和培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果教师讲课无艺术性，就会使抽象的数学课变得枯燥无味，教师的授课方法格式化也会让学生被动地接受知识，长此以往就会使学生产生不了学习兴趣。因此，不同的内容，教师可以用不同的方法，精心设计不同层次的问题，使学生有机会参与，这样可以培养学生的积极性，增强学生学习的信心。
二、以内容为源，异军突起
要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。教师可通过声音、手势等方法，让学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
例如：平移这一课时，难点是通过平移，远离模仿，进行有创意的图案设计。教师可从我们身边的事物和图片引入，让学生欣赏许多优美的图案，然后展示这些图形的形成过程，让学生对图形的结构和形成过程有一个直观的了解。可以让学生在黑板上画出优美的图形，这样更直观，也培养了学生在美术方面的兴趣。学生通过观察黑板，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出一些图形的结构和形成过程。这样，学生就会有深刻的印象，有利于他们理解，教学效果就会明显提高。
三、以生活为源，烘云托月
新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现生活中常见的数学问题。
例如：我们在讲同类项时，可设置问题情景：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡搭伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生，来找出3x2y 和－5x2y的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。再比如：在讲授两点之间，线段最短时，可问学生：“校园内的草坪，为什么中间会有一条小路呢？”这个理由其实很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了两点之间，线段最短这一知识点。
像这样涉及的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼其思维能力。数学在生活中随处可见，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。可见问题情景生活化的威力是非常巨大的。
四、以多媒体为源，优化课堂
计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，可以强化教学效果，提高教学质量。
例如：讲到路程问题，可以这样开展教学。设计几个动画课件：两个小电动车在平面的轨道上跑，一个小机器人在旁边控制，分别以不同类型的要求，出现适合题意的画面，并事先输入不同的问题，边放课件，边不失时机的向学生提问，然后找学生说出各种不同情况问题的关键，在直观演示的前提下，各个问题得到了很好的解答。这样就把抽象的问题，具体而直观的，展示在学生的面前，使问题变得更容易理解，而且学生的主观能动性，得到了很好的调动与发展。
再如：讲解平行线问题的时候，用多媒体幻灯片设计一个这样的场景：在开校运会前，体育教师在画百米的跑道，画出的几条跑道是平行线。但画长跑的环形跑道，弯道处跑道间的距离虽然相等，但不是平行线。观察后让学生总结平行线的概念。这样既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在看、想、听中思考问题，找到解决问题的方法，达到教学目的。
总之，数学教师要想尽办法让枯燥的数学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，有兴趣起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。