高等职业教育电气专业英语应用与教学改革方面的探讨

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摘要：随着电气信息技术和互联网技术的不断发展，电气自动化专业英语成为高职院校电气自动化类专业的一门重要的专业选修课程，然而高等职业教育电气专业英语存在着一系列令人堪忧的问题。本文将从电气专业英语的教学的现状和教学改革措施等方面展开论述。

关键字：高等职业教育；电气专业英语；教学改革

Abstract: With the continuous development of the electrical information technology and Internet technology, electrical automation English become important elective courses in electrical automation professional of higher vocational colleges, however there is a series of worrying problem in higher vocational education electrical English. This article discussed from the status of the electrical professional English teaching and teaching reform measures.Key words: higher vocational education; electrical English; teaching reform

中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）

随着电气信息技术和互联网技术的不断发展，新出现的电类专业技术资料和大量电子元器件的产品数据手册往往是英文版本的，此类资料通过互联网得到广泛传播。为适应这一现状，这就要求从事电类工作的技术人员具有一定的查阅文献资料的能力和专业英语应用能力。目前电气自动化专业英语成为高职院校电气自动化类专业的一门重要的专业选修课程，其任务是在学生学完大学英语之后，能够继续学习和提高专业英语的应用水平，要求通过本课程的学习使学生熟悉和掌握电类专业英语中的常用词汇及典型句型，能较熟练地阅读英文专业书籍和文献资料。为实现高职电气自动化类专业的培养目标，电气自动化专业英语教学是提高学生职业技能和专业水平的重要途径之一。

一、电气自动化专业英语的特点及教学现状

专业英语在词汇和语法上均有与基础英语不一样的要求。在词汇上，专业英语词汇专业化，其借用英语中原有的普通词，赋予新义。并且同一词义出现多专业化。同时出现新造词，大量使用复合词与缩略词。在语法上，专业英语倾向于多用名词，采用静态叙述，注重形合。专业英语还大量使用名词化词语、短语结构来压缩句子的长度，文章中往往出现一些含有许多短语和分句的长句，句子之间多使用关联词连接。另外在内容上，自动化专业英语内容包括电力电子技术、控制理论、计算机控制技术、电力传动、过程控制等，涵盖了自动化专业各个发展方向。

然而作为基础英语的后续课程和高等院校自动化学生的一门必修课，自动化专业英语并没有引起老师和学生的足够重视。专业英语也面临着尴尬的境地：

1、教材内容滞后，编写缺乏新意。

教材所选文章内容老套陈旧。众所周知，电子技术的发展日新月异，不断涌现出大量的新词汇，但教材的内容通常不能跟上技术的发展，与实际相脱节。致使学生无法学到本专业的前沿技术,专业英语教学失去了它应有的价值。教材的编写一直是“阅读+单词+练习”模式，缺乏新意，甚至有些文章的内容表达不清晰、不严谨，结构不规范，行文不流畅，有明显的删节。这就给学生的阅读和理解带来一定困难，严重地影响了学生的学习兴趣。

2、学生看不到专业英语在未来工作中的作用,学习动力不足。

高职院校的学生,大部分英语基础较薄弱,且他们对学习英语的目的认识不足，学习缺乏动力。他们更多的是为满足学校及社会对英语等级证书的要求,而把精力放在基础英语上。“争取过级”几乎成了他们学习英语的最终目标。至于专业英语，大部分学生看不到它在未来生活和工作中将要发挥的作用，更加觉得此课程是可有可无。还有不少学生的电子专业课基础也不好，要他们将专业技术课程与英语学习结合起来,难度就更大了，因此不少学生丧失信心,甚至放弃了专业英语的学习。

3、教学模式单一，阻碍学生能力的培养。

目前，在进行电子电气类专业英语教学时，很多依然采用老师讲授、学生听讲的传统教学方式，教学模式很单一。学生在学习过程中只是学习一些与电类专业有关的词汇,他们将专业英语仅仅作为一门语言课来学习,缺乏将电类知识和英语语言交叉学习的意识。这种陈旧的单一的教学模式,无法调动学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生的听、说能力也就成了一句空话。

为了改变这种现状，提高英语教学的实用性和职业性，应打破基础英语和专业英语的界限，在夯实听、说、读、写、译各项基本技能的同时，从入学伊始就把普通英语与电气专业英语融合，使学生及早接触专业英语，更好地掌握电气专业英语词汇，熟悉电气专业英语语法和文体特点，加深对电气专业知识的理解，提高阅读能力以及把握翻译的方法和技巧，取得预期的学习效果。

二、 深化电气专业英语教学改革的举措

（一）确立合理的电气专业英语教学目标

按照“实用为主，够用为度”的原则，高职电气专业英语应培养学生运用英语解决电气类职业岗位实际问题的能力。学生必须牢固掌握电气专业英语核心词汇，了解电气专业英语语法和文体特点，具有一定的电气专业科技文献阅读水平和翻译水平，关注电气专业发展的动态和方向。

（二）构建先进的电气专业英语教学理念

紧扣电气专业培养目标，把电气专业英语教学不仅与实际工作情境相结合而且与学习领域的实际训练相结合，使学生学习语言知识的同时，发展语言技能，获得就业所必备的工作过程知识。具体做法为：根据学生职业能力的形成规律，将工作过程和学习过程紧密结合，以电气类专业职业岗位英语应用能力标准为依据，以未来真实职业场景下的职业活动为学习内容，以模拟真实职业工作场景下的行动任务为导向，以促进学生真实的语言交流和应用为途径，培养学生在电气类职业工作场景下运用英语完成任务的能力。

（三）实施项目教学法，提高英语应用能力

1、项目教学法及其特点

项目教学法把理论教学和实践教学有机地结合起来，是一种教与学互动的学习模式；是师生共同通过实施一系列的“项目”工作而进行的教学活动。“项目”是针对教学内容设计，由学生独立完成从而提高教学效果的任务。项目教学法以工程项目作为教学对象，以实际任务促进学生学习，它可以充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法与传统教学模式相比有如下特点：

（1）与现实中的生活或工作紧密联系，极大的提高了学生的学习兴趣和动力。

项目教学法中所指的项目活动是指对现实生活或工作中的某一具有学习和研究价值的事物或某个需要解决的问题，进行深入地、直接地了解、观察、学习、钻研加以解决，从亲身经历中获取经验、知识和技能的一种教育活动。学生感到这一事物或问题与自己将来的生活或工作息息相关，会呈现出极大的热情。

（2）培养学生的多种能力。

项目教学法是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更广的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。在这一教学法的实施中，学生的自学能力、研究与分析能力、互助协作能力与交际沟通能力都得到了培养和提高。

（3）充分发挥老师的创造性。

老师在运用项目教学法进行教学时，能够充分地发挥其创造性。在对项目的选取、项目中各级任务的设定、各种情境的创设以及学生最终以怎样的形式来呈现自己的完成结果都需要发挥老师极大的创造性。

2、项目教学法在电子电气类专业英语课程中的应用

在项目教学法的实施中，项目的选取是教学成功实施的关键。所选的项目要让学生能运用已有的知识，通过查阅资料、分析研究、小组讨论来完成各项任务。针对教材内容陈旧、与实际脱节这一点，老师可以选择一些紧跟时代科技或学生在现实生活或将来工作中要遇到的专业性文档设置为一个项目。如各种新兴电子电器产品的英文说明书、专业网站和专业杂志上的科技英文文档等。

项目的任务设定是：1、学生能够掌握文档的主要意思；2、学生边演示边用英文解说如何使用这些电子电器产品；3、当产品出现简单故障时，能够根据文档提出解决方案，用英文解说、演示故障的排除。这些紧贴生活、反映最新专业科技动态的内容会激发学生极大的学习兴趣。而且通过这些专业英语的学习和运用，学生能亲身看到并体会专业英语的用途，感到“学而有用”，从而大大增强了学习的原动力。

老师要通过创设情境来引导学生更好的完成任务。如给学生选取的项目是一个迷你扩音器的英文说明书，需要学生掌握其内容，并能完成安装、使用或排除简单故障。老师应将迷你扩音器带到课堂，让学生亲眼观察并触摸。如果不能现场观察，应该利用多媒体展示实物的图片。让学生排除故障时，应现场设置故障，如不能做到，也应利用多媒体播放视频让学生获得身临其境的感觉。

英国英语教学专家韦德儿（Wedell,M.）指出，当学习者三三两两地共同完成某些任务或解决一个具体问题时,他们在学习中是积极的参与者。因此，老师在教学中需要将学生根据其能力和兴趣分成若干个小组，要求小组的每一个成员都积极主动地投入到教师设定的任务目标中，互相配合、共同协作，最终小组得到一个统一的结果。学生各个小组在完成任务的过程中，需要用到各种工具书及参考资料，这些需要学生提前准备好，学生也可运用网络资源来解决某些问题。老师应尽可能为学生提供相应条件。在整个教学活动中，学生是学习的主体，学生自己根据任务安排先做什么，再做什么，老师是课堂的引领者，是学生学习的促进者、答疑者和向导者。在项目进行时，因为是以小组为活动单位，小组成员会有相互讨论，老师要注意课堂纪律，做到“活而不乱”，营造出积极进取、和谐合作的课堂氛围。

最后,对学生的学习评价要根据学生在整个项目活动实践过程当中表现出来的学习态度、参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。分三级来考核，第一级由学生本人进行自评，第二级是各小组成员进行互评，第三级是老师对每个学生的表现进行评定，最后由老师综合三个级的评定情况，给出对每个学生的学习评价。

（四）借助已建立起的词汇、语法体系提高专业英语的阅读水平和翻译水平

在阅读和翻译中，利用普通英语与专业英语词汇的关联性，参照上下文，正确理解词义；电气专业英语常用句型、常用语法、理论的表达方法－－定义、描述、假设、分类和比较等，及普通英语翻译中常用到的方法，如直译、转换、省略、增补等，需熟练掌握。这些范式性的知识，可以很好地帮助学生提高阅读效率，提升译文的质量。

（五）建立符合电气专业英语特点的考核评价机制

与终结性考核相比，应更注重形成性考核。形成性考核贯穿于每学期教学的全过程，按照教学进度和教学内容，把每学期分成若干个任务单元，各单元按权重分配分值，按学生在完成具体任务中所展现出的专业能力，社会能力和方法能力评分。期中、期末考试依照电气类职业岗位对英语应用能力的要求，设定考试内容，选择考试手段。由于电气类专业对学生的英语阅读和翻译能力要求较高，考试可采用笔译的形式，可让学生翻译设备仪表说明、操作流程、专业常识等，在检验翻译能力的同时也考核了阅读能力；虽说电气类专业对英语听说能力要求上没有阅读和翻译能力那样高，但也要兼顾听说，使学生的英语应用能力得到均衡发展，可采用访谈、问答和在实训室对照设备实物描述如何操作等形式，考核听力和口语表达能力。

普通英语与电气专业英语融合是工学结合理念指导下的高职电气类专业英语教学改革的趋势和方向。这种教学模式弥补了以往电气专业英语教学的不足－－把普通英语与电气专业英语分成互不关联的两个阶段，割裂了二者的内在联系；同时，二者融合的教学模式延长了电气专业英语的有效学习时间，使专业英语贯穿于高职英语学习的始终，体现了英语为专业服务的教学宗旨和培养学生的综合职业能力的教学理念。

专业英语教学是高职英语教学中的一个重要环节。专业英语教学以英语实际运用能力的提高激发学习电气的热情，以电气知识的整合与深化作为提高英语实际运用能力的动力，符合社会对既具有专业能力又掌握语言交际工具的应用型人才的广泛需要。专业英语教学必须符合教学规律，充分调动学生学习的积极性和自觉性，提高教学效率，保证专业英语的教学质量。

［参考文献］

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