初中数学课堂动态生成式教学探讨

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摘 要：动态生成式教学是当前教育界面临的全新教学课题，它是由教育教学规律、学生身心发展特点和课堂教学共同决定的。新课改要求我们用生成的、变化的、动态的视角去看待数学教学，使学生在获得数学知识的同时获得适宜的情感体验，从而彰显其在学习过程中的主体地位。

关键词：初中数学；动态生成；教学模式

动态生成式教学模式是说，课堂应根据实际教学情况和学生的学习情况，由教师及时调整，形成不同于原课程计划的教学大纲，而不能一味机械地按照一种思路实施教学，使课堂处于不断生成的动态过程中，以满足学生不断变化发展的需求，使数学教学成为师生互动、共同发展的过程。

教学动态生成主要包括：①教学资源动态生成。从学生的兴趣爱好出发，以学生的合理需求为基准，不断丰富原有教学资源，密切配合教学的需要及学习的感受，使课堂变得生动活泼。②学习方法动态生成。动态生成学习方法是在构建知识体系的过程中逐渐形成的，学习方法并非一成不变，它随学习内容的变化而改变，针对具体问题的解决生成新的学习方法，以适应学习的需要。数学教学不应该只是数字、公式的简单罗列，使学生的数学学习过程伴随丰富的情感体验，是数学课堂动态生成式教学的出发点和归宿。就初中数学教学的内容和动态生成式教学的特点，我们展开了一系列关于数学学习策略的探究，以提高初中数学课堂动态生成式教学的效果。

一、掌握学情，精心设计

数学教学活动是建立在学生已有知识经验和原有认知发展水平基础之上的。要想促进动态生成教学效果，就必须全面了解学生的具体情况，在学生和教学目标之间建立充分、深入的联系。其一，要加大对教材内容的研究力度，教材是教师教学、学生学习的基本素材，在理解教学理念的基础上，结合教学风格和学生学习状况，制订有针对性的教学方案。其二，要加深对学生的了解程度，教师只有对学生的学习习惯、学习方式以及学习行为有全面的了解，才能准确预测教学动向，从而根据实际情况制订切合实际的教学方案。课堂教学动态生成的效果，是通过师生互动实现的，学生原有的知识经验和能力水平对动态生成的效果形成直接影响。

二、引导学生思考，加强学生交流

要想取得较高层次的动态生成教学效果，必须重视让学生独立思考以发现问题，和师生沟通以便及时有效地解决问题。其一，要给学生留有充分思考问题的时间，在促进学生思考的方式上，可以采取成绩好和成绩差的学生混合组合的形式，促进取长补短。根据学生知识掌握程度，分层次设置问题，贯彻“使每个人都能在数学学习上得到发展，不同的人取得不同的发展”的数学学习方针。

为了提高学生数学学习的主动性，要最大限度地为学生创造条件，尽可能地提高学生的参与度、扩大学生的参与范围。在这个过程中，教师要有意识地向学生多提具有建设性、挑战性的问题，充分调动学生的积极性，创造开放性课堂。同时还要注意恰当把握讲解的时机，要让学生充分发挥主观能动性，通过小组讨论，相互提问，共同研讨，解决问题的环节，能更深入理解解决问题的方案。

三、重视教师的有效引导

动态生成式教学模式重视学生自主学习的主体地位。但不容忽视的是，成功的教学相长案例是教师教与学生学有效结合的过程，缺一不可，因此在此过程中不能无视教师的引导地位。细致全面的班级管理制度有助于教师深入、多层次地掌握学生的生活、学习动态，有助于有倾向性地转变教学风格，拓展教学内容，有针对性地培养学生的自主意识，使教师成为学生学习中一员，建立友好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识和创造能力。尤其要注意采用恰当的评价方式，做到既关注学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又关注中学生情感、态度、价值观的形成。

四、联系实际，注重升华

数学学习来源于生活，高于生活。初中数学学习的素材广泛存在于日常生活中，与学生生活紧密相连。在数学教学活动中，教师要有意识地建立数学符号与现实可感的生活事例之间的联系，鼓励学生主动参与，积极探索，使学生在潜移默化中感受到数学学习在人们学习、生活、工作中是必不可少的，从而更加深刻地体会到学好数学是有必要的。学生置身于数学情境中，进而促使数学最终回归到生活。

构建数学动态生成性课堂，就是要追求数学课堂的动态生成，赋予其活力与生命，彰显数学课堂的丰富多彩。在此过程中，教师充分发挥引导者、指挥者、组织者、促进者的角色，对学生学习过程中遇到的问题以及感到困惑的难点，及时给与帮助和指点，促使学生不仅能更好地领会知识，更能获得良好的情感体验。在数学教学中，教师要善于发现动态生成的契机，灵活组织动态生成的形式，充分挖掘学生的潜在能力，引发学生主动思考，展现学生独特的个性，使数学课堂充满生命的活力与创造力。

一个具有生命活力的教学课堂总是在动态中发展变化的，动态生成式课堂的构建要把关注学生的情感态度作为发展的根本，把关注学生富有个性的独特学习方式作为发展的关键，把关注学生与教师之间和谐的互动关系作为发展的灵魂，把人文主义的有机渗透作为发展的动力，把教学完善和教学反思作为发展的延伸。

参考文献：

[1]金丽丽.动态生成的初中数学课堂的研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[2]林旭平.动态生成式教学 成就精彩课堂[J].课程教育研究，2012（35）.