多媒体在特教学校语文教学中的应用
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摘要：随着新课程改革的推进，应用多媒体技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。有效的运用多媒体教学手段，能充分调动学生的学习积极性，使教学内容具有直观、生动、形象的特点，有效地培养学生学习语文的能力，从而增强语文学科的教学效果。
随着新课程改革的推进，应用多媒体技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。有效的运用多媒体教学手段，能充分调动学生的学习积极性，使教学内容具有直观、生动、形象的特点，有效地培养学生学习语文的能力，从而增强语文学科的教学效果。那么，如何在特教学校语文教学中应用多媒体呢？
一、在特教学校语文教学中应用多媒体的意义
1、运用多媒体，能激发特教生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。特教生由于言语器官的缺陷，对外界事物的认识片面单一，但却存在着极强的好奇心和求知欲。受传统教学模式的制约及生活环境的影响，特教生对外界事物的认识大部分来源于课堂上教师的灌输，处于被动的学习状态，大大阻碍了特教生学习语言文字的积极性。有效地运用多媒体技术进行教学，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，使讲授与演示融为一体，在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，能激发特教生学习的兴趣，让特教生愉快、自然、生动地学习，使学生被动学习向主动方向转化。
2、运用多媒体技术化难为易，突破教学重难点
特教生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物，不能与正常人进行语言交往，这就使他们的认识活动有其特殊的地方。感知的片面性和不准确性，表象贫乏而不稳定，概念形成困难，思维抽象性很差等。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥特教生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。特教生的思维以形象直观为主，为自身的特殊情况所制，抽象思维发展较同龄正常人缓慢而滞后。面对越来越深的课文，越来越抽象的词句，特教生和教师都有些勉为其难。而多媒体的介入，则可以化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，很好地协助特教生突破学习难点。
3、运用多媒体技术，开阔特教生视野，激发思维，丰富语言
特教学生因生活经验少，表象储备贫乏。在特教学校语文教材中，课文中的许多事物都是特教生没有接触、没有感受过的，对于他们来说都是陌生的。如果仅凭老师上课时的讲解和描述，学生是很难理解和感受的，因此就要借助多媒体技术。借助多媒体可以为特教生创造一种生动活泼的教学氛围，化抽象为直观，这样特教生才会对所学的事物感兴趣，有利于激发他们阅读的内在动力，帮助他们进入最佳学习状态，从而获取更多的知识。
4、有助于提高课堂的教学质量
多媒体教学是采用活动的图像和声音相结合的方法来传送教学的信息。当多媒体教学的画面一打开就会为教学内容提供生动、直观形象的画面，有助于学生们对知识的理解，同时也可以强化他们的记忆。虽然聋生的听力丧失，不能正常接受多媒体所传送的全部信息，但是仍然可以吸引聋生的注意力，来提高教学的质量和学习的效率。
二、多媒体在特教学校语文教学中的应用策略
1、创设问题情境，激发学生的探究兴趣
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在活动中获得快乐，是我们在课堂教学中追求的目标。然而学生的兴趣和动机并不是天生就有的，而是由外界事物的新颖性、独特性而引起的。因此，在引导学生学习的过程中，要特别注意兴趣的培养，兴趣在学生学习中起着至关重要的作用，如果能够将获取知识变成学生的爱好，学习就会成为他们自觉自愿的行为，不但会让学生学到更多的知识，还会增强他们的自主学习的能力。我认为学生的兴趣很大程度上来自于问题的提出，因而为使学生能够进行创新性学习，教师必须注重问题的提出，通过引导，充分调动学生的学习兴趣，促使学生对上课时的具体学习问题进行探讨、进行争论，这样才能使学习达到事半功倍的效果。
2、引导主体性学习，调动学生的主动性
主体性教育强调自主学习，这种学习模式打破了传统的教师为主的授课模式，强调在教师的引导下学生独立学习和自主活动。思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火索，学生的自主学习也应由问题开始。在教学中，可以把录音、投影、录像、电脑等多媒体技术充分利用起来，为学生创设情境，使学生自己提出学习目标，主动学习，改变过去教师强加的做法。使学生在课堂上处于主动思维的状态，通过为学生不断提供新的“最近发展区”，诱发学生思考、探求。
3、创造优美意境，培养学生的审美情趣
语文教材是一个集自然美、社会美、艺术美于一体的宝库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层次的美的内涵，获得美的体验。例如古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”，教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情窒息，智力枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。