立足课程标准 做好生物实验
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初中生物实验教学贯穿整个生物教学过程，它的成败关系到整个生物教学的成败，其本身并不只是传授给学生一些初步的生物概念和规律，而是通过一系列教学手段，全方位提高学生的素质，使他们能够掌握和运用一些生物实验手段，学会科学研究的方法，学会客观地认识世界，并使自己的综合能力得到提高，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步学习。
一、做好实验教学的准备工作
生物实验有其显著的特点：必须有完好的实验材料，而这些材料的搜集和运用易受地方性和季节性的限制，不易采集,不易保存；对于有些生理性实验，其周期较长，效果不能即时显现。为此，作为初中生物教师要首先制定合理的生物实验教学规划。学期初，初中生物教师要结合实际情况，对本学期的初中生物教学实验做好统筹规划,合理安排，将实验的课题和需要的材料详细列在教学计划表中，并能适时适地采集有关材料。同时，准备的材料尽可能与教材上的要求一致，有一些对于学生较为熟悉和常见的材料，可以安排学生参与采集，有一些也可以让学生自己采集，这不仅可以调动学生的学习积极性，还能让学生对生物的生活环境以及生活习性获得充分的感性认知。
2.设计好生物实验的程序、步骤
精心设计实验的程序、步骤，能为提高课堂教学有效性提供有效的保障。首先，可以在集体备课中，精心设计实验的程序、步骤，由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言：说教材、课标要求、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选等；然后集体讨论发言人的内容，最后由个人代表或小组代表发言交流后再由备课组长整合大家意见，写出备课情况小结。其次，教学反思，执教教师对过去的教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析，并进行自我反思。最后，经过多次反思教学，反复讨论，结合不同班级的实情，把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，长期以往，实现螺旋式上升，最后形成一个完整的实验程序。
3.生物教师要做好预备实验
在每一次生物实验之前，生物教师都要自己先动手做一遍实验，以便准确掌握实验全过程，从而使自己的操作更加规范、熟练；同时，通过实际操作还可以预见学生在今后的实验过程中可能遇到的问题和出现的错误，及时查漏补缺，及时纠正学生在生物实验中的缺失，使学生的生物实验能够按要求保质保量地完成。
二、细心观察，关注创造性思维能力的培养
生物与我们的生活息息相关，各种与生物有关的现象随处可见。如为什么晚上要适当降低蔬菜大棚的温度，以提高生产？因为晚上降低温度是为了降低蔬菜的呼吸作用，减少有机质的消耗，这样有利于植物白天光合作用生成的有机质积累。如在白天光照条件好的情况下，可配合增加水分和大棚中二氧化碳的浓度，增加产量。白天为什么二氧化碳浓度要升高？因为利于光合作用等。日常生活中也会常常遇到一些问题需要我们用生物知识去解决：一些儿童常常会缺钙，怎么去补钙呢？实际生活中不仅要吃一些含钙丰富的食物，也得吃些含维生素D丰富的食物，这样钙才能被吸收；淘米时淘一两次就可以，淘多了会去除米皮中所含有的维生素。这些都是我们生活中时常遇到的问题，这些奇妙的现象易于激起学生的好奇心，增强学生对生物知识的兴趣，有益于他们学习掌握相关的生物科学知识。
众多事实证明，初中生对生物实验的兴趣，往往是受好奇心所驱使。由于观察实验时的目的性不明确，多数学生不善于集中注意力，致使那些主要的生物实验现象被忽视，加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多，所以他们观察到的生物实验现象并不准确。为此，在可能条件下，教师宜改生物演示实验成生物并进式实验。
三、生物教师要重视做模拟实验
模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。
然而现实中中学生年龄小，好奇心强且好动，他们做实验时，精力不易集中，注意力容易分散；他们不注意听教师讲，不注意看教师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不认真、不细致。如讲《显微镜的作用》一课，生物教师操作显微镜时边讲要点边做示范，学生边模仿操作，而后再让学生独自操作几遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。
四、生物教师要善于借助典型的生物实验来激发学生的思维能力
为了提高生物实验教学中思维训练的效能，教师应当借助典型的生物实验来诱导、激发学生的思维活动，这主要从三个方面着手：一是教师把握课标、教材的整体，通过典型实验对学生进行思维训练的规划，分阶段、分层次实施；二是激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，效果就比较好；三是选用一些中考试卷的典型综合实验题，指导学生解题，乃至跟动手实验结合起来训练。
五、培养学生的创造能力
在实验教学中改变教学模式、调整实验内容、发展创造性思维是培养学生创造能力的有效途径。现代教育论认为知识获得的过程比获得的知识更重要，所以教师应结合教材内容，设计一些探索性实验，使学生在观察、思维、想象中获得新知，增强创造能力。
总之，在生物实验过程中不仅可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，还能发挥学生的主体作用，对实施有效教学，提高教学水平有着重要的作用。