让学生认真完成作业之我见

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小学生作业潦草，是特别令老师和家长头疼的事，也严重影响了孩子的身心健康，行为习惯以及学习成绩。家长撕孩子的本子，老师三令五申地讲作业字迹工整，格式规范的诸多好处，甚至让学生一次又一次地重作，似乎都无济于事。家长拿孩子无可奈何，老师也觉得收效甚微。其实，学生作业潦草，根源不全在于学生，主要在于我们老师，下面我对学生作业潦草谈五个方面的见解。

一、 作业适量，理解孩子

教育大师傅任敢在《改进作业检查方式，提高教学质量》一文中讲到：1953年，北京市53中学教师布置作业情况是：“每堂都留作业，作业分量15―20分钟做好，复习题也只能半个小时的分量，如果书上习题多，可分二、三次留给学生。并上堂留作业，下堂课前改。”师生都觉得轻松愉悦，教学效果也不错。事实说明，中国早在五、六十年前素质教育就已经萌生。然而，现在有些地方陈旧的“题海战术”观念还没有真正转变过来，严重影响着素质教育的全面实施。小学生学习仍然背负着沉重的包袱。教师布置作业仍然偏重，就家庭作业而言，这种现象尤其突出。在学生放学后一点点仅有的休息时间里要完成老师那么多的作业，就必须加快速度。可想而知，这一“快”必然会带来“草”。特别是农村孩子，学习压力更大。他们大多是留守儿童，家庭主要是老人带养孩子。学生回家后不得不做一些力所能及的家务，甚至有时还要侍候生病的老人。因此，我们老师既要关心孩子，又要理解孩子。作业应适量.让学生在宽松的时间里，愉快地认真地完成作业。

二、 培养审美能力，建立“美”、“丑”观念

生活需要“美”，因为“美”会给人带来舒心，带来快乐，带来幸福；同时生活也需要改变“丑”，因为“丑”会给人带来郁闷，带来烦恼，带来痛苦。那么，作为老师我们应该首先要培养学生的审美能力，让他们知道生活中什么是美，什么是丑，逐步形成美与丑的观念。进而在生活中去发现美，去创造美，去发现丑，去变丑为美。这样，可以为学生形成一种办事认真，讲究形象与美观的习惯打下良好基础。

三、强化书写姿势，改变不良书写习惯

学生仅仅有一定的审美能力也是不够的，还得帮助学生纠正不良习惯，养成一种良好的习惯。有些学生正如叶圣陶先生所说的已养成了“一种不养成什么习惯的习惯”，并且这种习惯已成自然。就作业书写姿势而言，有的学生写作业习惯于偏着头；有的习惯于歪着身子；有的习惯把作业本斜着放，甚至横过来放着书写；有的握笔太短，手遮住了笔尖，遮住了正在写的字，简直就像盲人写字；有的胸部紧贴桌沿；有的眼睛几乎贴在本子上了……种种陋习，无所不至。说实话，这也不能不说是我们老师的一种悲哀。低年级老师在孩子们书写姿势上抓得很好，而一部分高年级老师总认为是入学教育，是低年级老师早已教过的，甚至还认为是语文老师的事。完全忽视了学生良好书写姿势的培养。发现学生作业潦草，只是在那里干着急，一味责怪学生不听话，习惯坏。而已经形成不良书写习惯的学生能理解老师吗？能改过来吗？我们自己种的苦果还是自己吃吧！要真正改变学生的陋习，首先我们应该认识到学生这些不良习惯已根深蒂固了，要连根拔起非像攻克城堡一样下功夫不可。我认为学生的陋习可以从以下三方面着手纠正。

（一）倡议凡属上课动笔的老师齐心协力，打一个“围歼战”。这样会引起众多老师对这件事的重视。让学生正确的书写姿势随时都在老师的警示中。

（二）由于学生的不良习惯已经成了定势，在纠正的过程中肯定会有反反复复的现象出现。我们必须坚持几个月甚至是几学期“连续作战”，直至完全纠正过来。

（三）班级里形成一种监督机制。让学生互相纠正错误的书写姿势。

通过持久的警示和监督，使学生作业书写真正做到头端正，身子坐正，本子放正，握笔下留一寸距，本子眼睛一尺距，胸部桌沿一拳距。只要师生共同努力，没有翻不过的山，跨不过的坎。学生会逐渐养成良好的书写习惯。时间长了，这种习惯也会成为自然。

以上事实告诉我们，我们要像英国教育家威廉.詹姆斯那样，把习惯看得同黄金一样重。把小学生良好书写习惯的培养贯穿在整个小学阶段，毫不放松。反之，学生有了陋习后再培养良好的书写习惯就太难了。

四、教师做好示范，树立学生典范

教师不要总责怪学生学习态度不端正。作业马虎、潦草，仍然要从自己身上找毛病，是不是我们自己没有做好楷模。大家都知道，老师在学生眼里是崇高的，老师的言行举止时时影响着学生的行为习惯。一个行为习惯好，办事认真的老师，一定会带出一班行为习惯好，办事认真的学生。我们要求学生作业工整、规范、美观，不能光停留在口头上，要给学生做好榜样。譬如，板书字迹工整，格式规范，作业批语一丝不苟。这样，老师的楷模在学生中自然会起到潜移默化的作用。不仅如此，老师还要树立学生典范，经常讲一讲好的作业格式如何，字迹如何，给人的感觉如何。评一评差的作业有哪些不足，以形成鲜明对比，这样会以好促差，逐步提高。

五、教给学生行之有效的方法。

学生作业潦草，主要表现在两方面。

首先是作业不讲究格式、布局与美观。对这类学生除老师面对面指导外，更重要的是让他们自己去发现自己的问题，改正其缺点。可教给他们“先看”、“再比”、“后感受”的改正方法。

“先看”，就是学生经常看人家的优秀作业。

“再比”就是把优秀作业与自己的作业相对比，人家的作业优秀在哪些地方。自己的作业哪些地方不及别人，找出差距。

“后感受”，就是从整体感受人家的作业给自己的感觉如何，是不是工整、美观、清心悦目；再感受一下自己的作业如何，会不会给人一种模糊、混乱、烦躁不安的感觉。

其次是作业字迹潦草。有的学生字写得太大，有的学生字写得太小，有的字写得太条，有的写得太瘪，有的歪歪斜斜，有的大小不齐，有的写连笔，写叠笔，甚至写意向笔（即一笔没写现，没写到位的笔画）有的把笔画写变了形。等等怪字，无所不有。针对这类学生，可教给他们作业书写“五字法”，即“方”、“正”、“适”、“齐”、“清”。

“方”，要求学生把字写成方块形，不条不瘪。

“正”，就是把字写得端端正正，不歪不斜。

“适”，就是把字写得既不过大，也不太小。

“齐”，就是把字写得大小一致，整整齐齐。

“清”，就是把每个字笔画写清楚，写规范，写到位。每个字必须看得清清楚楚，字与字之间不少于半个字的距离。

总之，对作业潦草的学生，老师绝不能伤害他们的自尊，要帮助他们建立自信，要有耐心，善于诱导。要真正认识到学生的“不是”，主要在于老师。