中学音乐教学的一些认识
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长期以来，我国中学音乐教育受专业艺术教育影响颇深，一直存在“重技轻乐”的倾向。在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视学生兴趣爱好的培养及审美认识的规律。这使学生对音乐课产生了厌倦，如何上好音乐课，是摆在每位音乐教师面前的任务。下面笔者结合长期的教学实践，谈一下自己的做法和体会。
一、认识学生、研究学生
我放下老师的架子，发挥青年教师与学生交往上的年龄与活动优势，成为学生的知心朋友。并向学生学习，研究他们的生活、学习、劳动，关心他们的喜怒哀乐，熟悉他们的社区和家庭，利用课余十分钟和学生平等、自由地对话，增进了解，提高学生对我的信任。特别是注意对“后进生”的深入了解。经过一段时间的交往，我从中发现了许许多多实实在在的问题，也解决了许多学生的困惑。渐渐地，他们上课的纪律比以往好多了，我还深刻地记住他们曾经说过的一句话：“我们并不怕音乐老师，因为她是我们的朋友，所以我要尊敬她。”这使我明白，作为一位教师要全身心地、满腔热情地去爱学生。
二、让学生在艺术氛围中进行音乐学习
在音乐教学过程中，教师应借助各种手段，为学生创设艺术氛围，充分挖掘学生的想像力。如在给学生欣赏波兰民歌小杜鹃时，为使学生感受到歌曲的诙谐，教师刻意模仿歌曲中小杜鹃的叫声咕咕问学生：这是什么声音？课堂顿时活跃起来，学生都很兴奋地回答：是鸟的叫声，这时，便可更进一步地引导学生：这虽然只是一个小小的衬词，却使整首曲子产生了什么样的效果？应该如何处理？如果把这叫声放慢一倍，又是什么样的效果？那一定是只生病的、毫无生机的杜鹃的哀鸣。经过正反的对比，学生不仅对这首歌曲有了深刻的理解，还掌握了这首歌曲的演唱情绪。由于学生容易理解，都非常喜欢这首歌曲。
三、启发学生对音乐形象的理解
对于中学生来说，初听某些音乐时，不可能对作品有很深刻的理解，但有一点可以做到，就是对情绪的理解：是喜是忧；是沉重或是快乐；是坚定向上是沮丧无力等。大多数学生都能做出准确判断，所以，可以此作为突破口，启发学生积极参与体验作品内涵，根据旋律情绪启发联想，并通过讨论、判断，统一思想，沟通心灵，从而使个体感知在群体感知中重到统一升华，提高学生对音乐作品形象的理解。如欣赏祖国颂时，首先放出具有刚毅、豪迈的前奏，问学生听后有什么感受，有学生说：很坚定，像一种力量……有学生说：描写黄河，惊涛骇浪。对学生的回答给以肯定后，指出其共性。再问学生，有没有听到这样一个形象光芒四射，喷薄而出一轮红日？得到肯定后说明学生已把这个音乐形象深刻理解了，再配合一些反映祖国山河的画面，播放全曲，解说歌曲的时代背景，主题思想等，并启发学生热爱祖国、建设祖国，首先要好好学习。
四、注入情感教育
要上好音乐课，不仅要有专业知识，还要热爱学生，了解学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。教育科学研究表明：学生的学习兴趣和积极性、创造性，总是和情感联系在一起的。一个学生，如果喜欢哪位老师，就会努力地、积极地去学习这位老师所教的科目，从而逐渐地对这门学科产生兴趣。相反，当学生不喜欢某位老师时，他便会讨厌学习这位老师所教的这门课程，进而被动或拒绝学习这门学科。因此，一个成功的老师，应善于观察和揣摩学生的心态处境，然后选择时机，有针对性地激励学生，成为学生理想之舟的导航人。
五、我指导学生在课余时间适宜地选择一些乐曲进行欣赏
音乐能通过心理作用影响人的情绪，陶冶性情，从而达到化解不良情绪的目的。因此，在课余时间，我指导学生适宜地选择了一些乐曲进行欣赏。如，催眠时，选用了“二泉映月”、“平湖秋月”、“梦幻曲”等；稳定情绪时，选用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；排遣不良情绪时，选用了“高山流水”、“碧涧留泉”等，且均以古筝演奏曲和琴阮合奏曲为主。许多学生回去按我的说法尝试后，都说效果很好。
长期的试验，同学们上音乐课的积极性明显提高，以往出现的毛病慢慢消失，他们也不再嫌弃课本的歌曲。事实证明我们应该结合自身的教育教学实践进行研究，从身边发现问题入手，从一个学生、一首歌曲、一堂课、一种教法的研究开始，不断总结经验，逐步提高教学水平。
六、我对音乐的教学方法进行改革、创新
一贯的音乐课，我们都是教会学生唱一首歌，讲授一点音乐知识，分组轮唱就算完了，可是现在却不一样了。我结合同学们的要求，在音乐课搞点游戏，如猜迷语，比一比读顺口溜，讲故事……我还要求每一位同学在上新课前，轮流上黑板写一句有关音乐方面的名人格言，或者自己对音乐的一些体会、感受。这样做是为了激发同学们对音乐的学习兴趣，让他们更深刻地了解音乐。记得初一第一学期有一首歌曲《静夜思》，这首歌的旋律比较慢，倚音比较多，特别难唱，听起来还有点枯燥无味，许多同学都不喜欢上这节课。于是我在上课前先吸引住同学们：“这节课我们学会唱这首歌之后，让你们回忆以前的一些童年趣事或一件难忘、令人发笑的事，用这首歌的旋律唱出来。”同学们都说好。这节课特别安静，同学们个个开口学唱，而且唱的特别卖劲，学得比我想象中还要快，后来我抽查了一下，每位同学都按照我说的方法把要说的事情用音乐唱出来，连平时不爱唱歌的几位同学也争先恐后的举手。下课铃声响了，不少同学惋惜地说：“太短了，再多点时间就好了。”