师资队伍建设是示范学校建设的关键

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职业教育的发展迎来了新的机遇——国家中等职业教育改革发展示范学校建设。它将推动中等职业学校的内涵发展向更高层次迈进，对师资队伍建设、评价模式等提出了更加具体的要求。

目前，中职学校师资队伍还存在很多问题，其中最主要的是职业学校教师的培养问题。大部分中职教师来自各种师范及工科类院校，通过地方政府组织的统一招聘：笔试、答辩和技能测试等方式进入学校，普遍存在技能水平不高和没有企业实践经历等问题。而中职学校为了加强教师队伍的实践能力，从企业引进生产、服务第一线的技术人员，或让大赛获奖选手留校担任实训指导教师。他们的技能水平较高，但教育教学方法、教学理论知识相对匮乏，离进一步培养学生综合职业能力的整体水平还有一定差距。以上因素制约着示范学校的建设和发展。如何解决这些问题？首先应加强师德教育、转变观念；其次，加强教师实践能力和专业教学能力培养，特别是到企业进行实践锻炼；最后，建立考核评价体系和激励机制。

“师德”建设是师资队伍建设的关键，成为“师魂”所在。“师德”是教师在教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师首先必须严格要求自己，以高尚的“师德”影响和感染学生。通过师傅带徒弟的方式来教育年轻教师，以老教师爱岗敬业、无私奉献的精神来感化他们；同时，让教师深入企业，在提高专业能力的同时学习工人师傅的爱岗敬业精神；还可以通过开展“我最喜欢的老师”评选等活动，促使教师不断加强个人修养，养成良好的职业道德。

“双师型”教师队伍建设是师资队伍建设的核心。教育部办公厅、财政部办公厅关于印发《职校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》中明确指出：“项目以推进‘双师型’教师队伍建设为总体目标，以提高教师实践教学和课程开发能力为培训重点，以校企合作为主要培训模式，着力造就一大批专业理论扎实、职业技能娴熟、实践经验丰富、教学水平较高，掌握现代职业教育教学方法，能够在教育教学中发挥引领示范作用的骨干教师和专业带头人。”

通过校企合作培养教师的实践能力，校企合作办学促使教师深入生产第一线，了解企业生产工艺、流程，以及企业的管理和企业文化；还可将教师送到对口生产单位进行短、中期锻炼，进行专业实习和技能训练，以胜任岗位工作。通过开展科技服务与开发可产生多方位的辐射效应，使教师实践由单一转向多极，进一步提升实践能力和专业能力。

通过大赛可提高教师的专业综合技能，大赛是对本专业的综合理论和技能的考核，引导教师深化“教、学、做一体化”教学模式改革，使适应大赛要求的任务驱动、一体教学模式成为主体，多学科综合理论和实践能力培养教学成为方向。要想使自己辅导的学生在大赛中取得良好的成绩，必须不断提高自身的实践能力、专业能力。另外，还可通过实践性生产活动提升教师的实践能力，从图纸分析、价格谈判、工艺制定、操作加工、产品质量检验和最终交货等过程全由教师自己处理。经过这一环节训练的教师才能算“成熟”了。

创新教师考核评价机制，从根本上保证教师培训质量。教师培训一方面必须建立培训考核跟踪体系，在培训过程中给每个人建立档案，其内容包括入学考试、中期考试和结业考试成绩，以及日常项目完成的情况和每天的出勤情况等，培训结束后转到教师所在学校；另一方面，要加大考核力度，引入行业考核或第三方考核，即由一所专业相同、水平较高的职业院校对教师进行技能测试，从出题、监考到成绩评定全由第三方完成。

以人为本，建立教师激励机制，从根本上调动教师的积极性。首先，中职教师应当具有专业发展的自主意识和自主能力，要合理设计与规划自己的专业发展方向及要到达的能力和水平；其次，在学校管理层面上，根据不同成熟度、不同成功类型、不同成长期对教师制定不同的专业激励措施，以政治待遇激励、心理情感激励和经济待遇激励等方式建立内化的能动机制，提高专业教师自觉提升专业能力、实践能力和自身素质的积极性。

最后，地方政府应加强对教师的宏观管理，以促进其专业化发展。在各类评选中，在政策上给予中职教师一定的倾斜，规定专业课教师应占一定比例，可优先推荐专业技能突出的或取得技师证的专业课教师。

师资队伍建设是学校发展的关键，关系到我国职业教育发展的兴衰。只有不断加强教师的职业道德教育、提高教师的专业能力和实践能力，才能培养出企业需要的人才。