信息化教学模式下的会计信息系统教学改革
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［摘 要］ 信息化教学模式的主旨在于通过变革学习方式，促进学习者发展适应时代所需的知识、能力和素质。这种教学模式的变革，客观上对教师的教学方式提出了挑战，要求教学方式一定要进行改革，以构建学生探究式学习的环境，帮助学生完成从接受型学习向探究型学习的转变。
［关键词］ 信息化教学模式； 会计信息系统； 探究式学习
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081
［中图分类号］ G642；F232 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02
教育不仅是社会发展的需要，同时也是人类自身发展的需要，人受教育的最终目的是为了适应和推动社会的发展，教育正是通过培养社会所需要的人来推动人类社会不断延续和发展，因此，培养社会所需要的人是一切教育活动的中心，教育的最本质要求是使学习者得到尽可能完善的发展。传统的教学模式使得学习者被动地接受学习，其主动性和创造性潜能被压制下来，培养出来的人才无法适应信息时代／知识时代社会发展的需要。为此，国内外的教育界都在努力进行教学模式的变革――由灌输式教学模式向信息化教学模式转变。
信息化教学模式是教学模式在信息化时代条件下的新发展，是基于技术的教学模式或数字化／信息化的学习模式。所谓信息化教学模式，是指技术支持的教学活动结构和教学方式。它是技术丰富的教学环境，是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础上，包含相关教学策略和方法的教学模型。其旨趣在于：发展学习者适应信息／知识时代所强调的素质；变革学习方式；关注高阶能力和建构主义的信息技术应用。在信息化教学模式的宗旨下对现行课程的教学进行变革是历史的需要。
信息化教学模式的一个主要宗旨则是要通过支持学习者的高阶学习，以促进学习者高阶能力的发展。所谓高阶能力，是以高阶思维为核心，解决劣结构问题或复杂任务的心理特征。它主要包括创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐形知识、自我管理和可持续发展十大能力。而所谓高阶学习，是指运用高阶能力，特别是高阶思维进行有意义的学习。因此，信息化教学模式下会计信息系统的教学目标应当以培养促进学习者的发展为导向，帮助学习者去主动地、有意图地、合作性地学习。
会计信息系统本身是一门综合性的学科，就学习该学科本身而言，要求学习者必须通过学习掌握计算机基础知识、数据库原理、程序开发、会计学和管理学的综合应用，还要能熟练操作流行的商品化会计软件。目前越来越多的企业已经上马会计信息系统，实现了会计工作的电算化，这也使得学习者为了胜任未来的工作岗位，必须具备实际操作技能和数据库开发维护的知识，要求很高。但是，目前各学校会计信息系统的课程目标就被大致分为两类：一类为理论型，重点讲解系统的理论，这种情况下，学生往往脱离了实践能力的培养，走出校门后难以适应；另一类为实务型，重点讲解会计软件的操作流程和规范，这类学生与前者相反，他们的实践动手操作能力较强，但一旦具体运用中，软件出了问题，就会束手无策。这样培养出来的人才都是不能够较好地适应社会需要的，违背了教育的初衷。
因此，结合信息化教学的指导，确定课程教学目标时，必须理论联系实际，以培养学生的专业素质和分析解决问题的能力以及创新思维为指导。具体到本课程，教学目标应该是培养学生独立完成系统分析、系统设计、系统操作的能力，能够熟练操作会计软件并能掌握其业务流程和开发设计理念，能够进行系统维护，既懂会计又懂计算机，既懂网络技术又懂管理思想的复合型人才。
２ 信息化教学模式下会计信息系统的教学内容
２．１ 教学内容应当体现综合性／跨学科特征。
（１） 凡是接触过会计信息系统的人都知道，它是企业管理信息系统的一个重要组成部分，是现代企业实现信息化管理的重要支柱，这也意味着它与企业管理的其他方面具有密不可分的联系。尤其是近年来基于ＥＲＰ的财务软件得到广泛应用之后，这方面的体现尤为明显。然而在目前的会计信息系统教学中，对于这种思想的传导并不明显，从而造成学生容易养成割裂地看待事物的思考习惯，缺乏系统的观念和全局思考的能力。因此，在教学内容的安排中一定要体现出学科知识的综合性特征，使学生能够真实体会现实生活中会计知识与企业管理、数据库技术、计算机技术、财务管理、财务分析等方面知识的综合。
（２） 目前在各大高校中这门课程的讲授一般采用的是课堂理论讲授与实验室实践应用相结合的教学方式，但往往是课堂讲授理论框架结构及操作流程，对于操作性很强的会计信息系统课程，学生只是被动接受，无法积极主动地掌握。实验室实践应用过程中，学生只能跟随教师按照具体的操作步骤机械、呆板地处理实验数据，只求实验结果准确，而不能真正领悟会计信息系统的设计理念。这就使得学生走向工作岗位后的综合应用能力和适应不同会计信息系统环境的能力较弱。因此，在进行实验室教学中，教师应注重学生积极、主动探索解决问题能力的培养，在开设常见财务软件操作实验的基础上，适当增加会计信息系统开发与设计实验和系统维护的实验。
（３） 由于社会需要的是既懂计算机技术、网络技术、数据库技术，又懂得企业管理和财务知识的复合型人才，因此，在会计信息系统的教学内容中，应该涵盖这几方面的知识。但是会计专业的学生往往过于专注财会知识的学习，而忽略了第一类知识的学习和掌握，即便是由于教育部的要求进行了相关知识的学习，但也仅仅满足于应付考试而已。这就需要教师充分利用信息化的教学模式，培养学生探究式学习模式，积极、主动地学习这方面的知识，并尽可能提高该方面的实验动手能力。
２．２ 教学内容要不断更新
（１） 理论教学方面，首先要注意的就是教材的选择方面，一本好的教材能够使学习者得到很大的帮助，选了一本好教材就是教师为学生构建一个信息化教学模式做出了第一份努力。综观国内会计信息系统或会计电算化教材大体上分为两种类型：一种是以会计信息系统的开发设计为主线，其理论性较强，实践操作性较弱；另一种是以会计软件的上机实践操作为主，理论性较弱，实践操作性较强。但是，不管是那一种类型的教材，甚至是在教学中实际上采取了理论教学和上机实践相结合的方法，也未能收到所期望的效果。问题在于ＥＲＰ的基本知识、电子商务、网络财会、网络审计等人们急切需要了解和掌握的知识和技能，在会计信息系统教材中介绍得非常肤浅，远远满足不了人们想详细了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教师在实施教学改革的同时，自己首先要成为“发展中的专家”、“课程的开发者”和“研究者”，不断补充相关的前沿知识，并给予学生将新信息与先前的知识联系起来的帮助，从而发展学习者学会学习的能力。
（２） 实验教学方面，一方面要注意商品化财务软件的更新，近年来伴随信息化进程的步伐以及管理理论的发展，我国的商品化财务软件不断更新。从单一功能软件，升级到综合性软件；从单机版，升级到网络版；从单纯的财务软件，升级为基于ＥＲＰ管理理论的企业管理软件。因此，在实验教学方面，会计信息系统的实验必须紧跟时代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ＥＲＰ财务软件而言，不仅应使学生体验到ＥＲＰ财务软件的账务处理功能，还应该体验到人力资源管理、固定资产管理、供应链管理等方面的功能，从而对整个企业管理的业务流程有深刻的理解，这将有助于学习者通过综合性实验有效提升学习的兴趣，并对适应社会需要有较大帮助。
（３） 要注意实验形式的更新。在ＥＲＰ环境下实验体系突出创新能力的培养。基于ＥＲＰ环境的会计信息系统实验能够培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，以利于学生个性发展，为学生的秉赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，实践动手能力以及团结协作和社会活动能力。现行的ＥＲＰ系统注重学生实践能力的培养，充分考虑了学生在学习过程中的复杂性，对学生实践能力的提高大有裨益。有条件的学校可以建立ＥＲＰ实验中心，它可为学生的会计信息系统的实验教学提供软件、教材、实验资料、企业案例等解决方案。
２．３ 教学内容应充满挑战性与趣味性
在信息化教学模式下，教师为学习者布置的学习任务应当具有一定的复杂度，且需要持续的学习时间。这样学习者要想成功完成这种学习任务，就需要不断延伸他们的思维技能和社会技能。因此，可以考虑引入ＥＲＰ沙盘模拟对抗实验，在该实验中，学生的感性认识得到增强，同学们扮演企业实际中各种角色，体验相互配合共同努力的过程，可以充分调动学生对知识学习的积极性，培养学生的综合能力。
３ 信息化教学模式下会计信息系统教学效果评价
由于信息化教学模式注重的是学生探究式学习能力的培养，因此，本科会计信息系统课程的考核应该根据本课程的特点，在考核方式方面，采用过程性考核结合期末考核，期末考核又分为笔试考核和上机考核两部分。在平时的学生上机实践过程中，每做一个实验，需要提交一份实验报告，对实验过程中的流程、问题、对策做出说明，以评定平时实践考核的成绩，这一部分成绩可占总成绩的１５％；而在平时的理论课教学中，对有关知识的学习探究情况，可占总成绩的１５％；在期末考核时，编制一套较简易的账套，进行上机考试，并按上机完成的情况给出考试分数，这部分成绩也可占总成绩的３０％，期末考核的笔试考核部分可占４０％，重点考核学生的理论水平，加强学生理论联系实际的能力。
主要参考文献
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