例谈运用有效评价激活小学音乐课堂

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【摘 要】新一轮的《音乐课程标准》把“完善评价机制”列入了十个基本理念之中，充分体现了音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施，更是教学领域中进行科学管理的重要手段。因此随着新课改的深入，探索更加科学合理的课堂教学评价显得越发重要。

【关键词】新课标 课堂教学 评价

新课标提出应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。试想在小学阶段，如何在丰富多彩的音乐课堂中，引导学生做到“动静结合”，真正落实课堂教学的有效性，决定了作为一名小学音乐教师的课堂教学评价必须要“巧”“精”“活”，只有这样才能使课堂“活而不乱，活而有序”。

一、巧评价激活学生自信

案例：教学一年级音乐第1册第四课歌曲《小白兔乖乖》一课时，学生们刚刚聆听完教学光盘的范唱，这时，忽然最后排xxx同学嘟囔了一句：“咦不是这样唱啊？”鉴于平时这位同学上课一向都不主动举手发言，于是我问：“xxx同学你听过不一样的《小白兔乖乖》吗？”“幼儿园里学的跟这不一样”。在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一下他以前学的《小白兔乖乖》，当他唱完后，我马上为他鼓掌，大声表扬道：“你真是个细心的孩子，一下子就听出了这两首曲调不同的地方，你的小耳朵可真尖啊！让我们一起来为他鼓掌吧！”然后就着这个“插曲”，我请同学们把曲调不同的乐句进行了对比，让学生更加准确的学唱歌曲。而鼓励同学表演唱时我特意让×××同学来当小老师，纠正同学们的错误，结果一节课下来×××同学听、唱得特别认真，从此以后每节音乐课都非常积极地回答问题。

分析：这个课例主要体现的是教师对学生的评价，针对有些学生对自己的歌声或嗓音不自信；喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的现象，作为教师要善于抓住教学中学生身上的“闪光点”，帮助学生树立起自信心。

二、巧评价激活课堂气氛

案例：在教授儿童歌曲《闪烁的小星》时，教学目标要求学生运用手号演示歌曲，相信小学音乐教师都知道一年级的学生学习手号比较慢，学习的积极性也不高，课堂气氛比较沉闷。

因此在正式上课前我提前将学生分为六组，分别是Do队、Re队、Mi队、Fa队、Sol队、La队，并宣布本节课的评价规则：看这节课哪个队手号演示的准确率最高，哪个队的表现棒，而评委完全由队长和表现突出的学生担任，这样一来孩子们学习手号的积极性可高了，一个个都瞪大了眼睛，看着我示范。就这样先一起复习原来学过的手号，学习新手号“La”，然后每一个乐句都是小练习，引导学生以小队为单位进行练习和检查，然后一句句进行比赛，看看哪个队能够获胜。当各队分别展示时，我指导其他队的学生也像老师一样来对同学加以评价。开始学生们往往用模糊的语言如“不错”“不太好”等进行评价，经过一番指导，学生的语言生动亲切起来了，有的学生评价道：“××做的手号很准确”“××队还要再加油”“×××做到新手号时有些跟不上了”……慢慢的，学生的评价由敷衍或找缺点逐步转向客观性评价，甚至是向欣赏同学方面努力了。就这样一节课下来学生的精力特别集中，参与的积极性也高了，课堂气氛特别好。临下课时六个小队中有三个队的准确率达到了95%，有的孩子们还迫不及待地试着用手号演示其他的歌曲了。

分析：以上课例体现了学生互相评价。学生互评在课堂教学中运用的也比较多，低年级的学生往往都喜欢模仿老师去评价其他同学，这样通过学生之间的互评，既能使学生正视自己的不足，又能看到他人的优点，同时激发了学生学习和参与音乐活动的兴趣，提高了学生的分析和口头表达能力。在加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛活跃了，也更和谐了，学生之间的关系更加融洽了。

三、巧评价激活学生思维

案例：在教授儿童歌曲《在农场里》时，我引导学生分小组进行歌词的创编，在学生中间巡查时我发现一个小组创编得又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，每个人想出了一种自己喜欢的小动物，就很快完成了。”“老师，我觉得我们组编得很好。”另一位组员补充道，“我们第一个创编好了，我们都很高兴，我们还一起唱自己创编的歌曲呢！”听了他们对自己组创编情况的评价，我又让没有完成的小组进行自我评价，“我们组没创编好，主要是谁也不听谁的，还都在说话。”对于他们能自己认识到自己的不足，我及时给予了肯定，然后再延时2分钟，结果不一会就都创编完了，而且还都特别注意了不跟其他组雷同，接着我又鼓励他们进行了表演唱，学生思维更加的开阔。

分析：这个案例体现的是学生的自我评价。正所谓“知己知彼，百战不殆”，学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师要引导学生对自己的表现作出准确、客观的评价，逐步向具体性评价发展，提高学生的自我监控能力，找出自己的进步与不足，极大地调动了学生的积极性，也使学生的表现力在轻松、民主、欢乐的氛围中得到了提高。

总之，在新课改的鲜明旗帜下，我们小学音乐课堂更应率先做出榜样，通过形式多样的评价方式，架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能，创建和生成更加积极有效的课堂，让学生自由地徜徉在音乐世界，并体验到学习音乐的乐趣，从而真正快乐地享受音乐！

【参考文献】

[1]音乐课程标准解读. 北京师范大学出版社.

[2]中国音乐教育. 人民音乐出版社.

[3]中小学音乐教育. 浙江省报刊发行局.