我国民办高校专兼职教师队伍建设管理研究
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摘要：民办高校要实现新一轮的发展，民办高校办学质量要实现质的突破，关键在于教师队伍。在民办高校师资队伍建设中，专、兼职相结合的教师队伍是民办高校的突出问题，它反映了民办教育的办学特色。本文通过对民办高校专兼职教师队伍的现状及其必然性进行了介绍和分析，然后对加强民办高校专兼职教师队伍建设提出了对策和建议。
关键词：民办高校；专职；兼职；建设；管理
目前，越来越多的民办高校逐渐对师资队伍、校风和学校制度等建设关注起来。从长远来看，民办高校要实现新一轮的发展，民办高校办学质量要实现质的突破，关键在于教师队伍。探讨如何管理好这支队伍、发挥其优势，不仅有利于民办高校自身的发展，也可为公办学校的改革和发展提供一些可资借鉴的经验。
1 民办高校专兼职教师队伍现状
1.1 专职教师现状分析。
1.1.1 教师队伍不稳定，流动性很大。
我国民办高等学校对专职教师实行择优录用的聘任制，在聘任期满后，对教学经验丰富和业务水准高的专职教师继续聘任，对责任心差和教学效果不佳的专职教师不再续聘。由于民办高校无职称评定权，未建立医疗、养老保障制度等诸多原因，多数专职教师处于不稳定状态。专职教师的频繁更换会导致教师队伍的不稳定性，对教学的连续性、一致性以及学生思想上的成长产生负面的影响。
1.1.2 专职教师的压力较大。
民办高校专职教师在人事关系、户口调动、社会保险和职称评定等方面得不到保障，导致民办专职教师声誉较低，这造成了民办专职教师低人一等的自卑心理压力。民办高校管理者单纯的将学校管理等同于企业管理，缺乏教师本位思想，淡化学校教育规律的管理，很容易在教师这样的高知识群体中造成对集体的不信任感，大多数民办高校教师是有着自卑的心理倾向和工作危机的精神压力。
1.1.3 专职教师兼职化现象严重。
目前，很多民办高校不要求专职教师坐班，这就造成教学任务不重的专职教师会在完成教学任务后寻找其他的兼职途径，比如去培训机构讲课等，这种专职教师兼职化的现象使得专职教师在兼职过程中耗费过多精力，而对自己在本校的教学力不从心，最终导致专职教师的教学效果下滑，进而导致学校的教学质量不佳。
1.2 兼职教师现状分析.
１．2.1 在聘任方面。
民办高校在聘任兼职教师时，往往把专业技术职称和学历学位情况作为优先考虑的因素，这样做虽然能够保证所聘任教师的教学质量，但同时也阻碍了社会上一些具有丰富实践经验和实践能力、却不具有职称或学历学位的能工巧匠到校任教，不利于社会资源的充分利用。
1.2.2 在教学方面。
兼职教师不可能把精力用于教学工作，很难保证教学时间和教学质量。对于兼职教师来说，与学生接触时间有限，对学生已有的知识基础了解不多，不利于因材施教。由于人事、管理等制度原因，目前大部分企事业单位还没有任何支持职工去学校兼任的政策，兼职教师只能利用业余时间备课和上课，没有更多的时间批改作业和辅导答疑，难以教学质量保证。
1.2.3 在管理方面。
民办高校虽然都制定了比较规范的兼职教师管理措施，但是由于兼职教师与学校没有隶属关系，只是被聘与聘任关系，导致学校对兼职教师只能实行比较松散的管理，学校规范的管理措施难以落到实处。
2 我国民办高校专兼职教师队伍组成的必然性
2.1 有利于缓解教师的不足，促进民办院校的发展规模。
民办院校对于周期短暂的社会热门专业以及社会需求量小的专业，可以采用以兼职教师为主，以减少学校的运营成本，增强市场竞争能力。因此，民办院校根据自身的办学条件和专业建设的需求，通过各种途径和形式向社会或其他高校聘请兼职教师，来缓解专业教师，尤其是新专业和双师型教师的紧张状况，以稳定学校的正常教学秩序，促进学校的规模发展。
2.2 有利于降低办学成本，提高办学效益。
由于经济和社会发展加快，民办高校的专业设置呈现多变性，使得民办院校将专业师资队伍建设比较困难，只能通过不断聘请部分兼职教师的途径来适应专业设置的变化。民办高校办学成本较高，处于资金的考虑，聘请兼职教师，学校只需按协议支付讲课费、交通费等，大大降低了办学成本。
2.3 有利于促进产学研的紧密结合，是落实“订单式”培养的必要途径。
兼职教师中一部分是来自于科研机构和企业中具有相应资格、有经验的科技人员和企业家。他们本人来校讲学，指导学生，合作搞科研开发等，可以加强学校的科研能力。通过他们的努力，可以为学校建立实习和科研基地，安排学生到企业生产实习、顶岗训练，推荐学生就业等方面起到桥梁作用。打通了校企之间、学校与社会之间的沟通和联系。
2.4 有利于优化教师队伍结构，提高教学质量。
由于兼职教师一般是本行业的骨干力量，不仅掌握本专业的基础理论知识，而且熟悉本行业的实际运作机理，具有多方面的动手能力，特别是有利于实践教学环节。所以，一些实操性课程，有兼职教师的加盟更显活力。从学生对任课教师的教学反馈意见可以看到，专职教师得分较低的一项正好是兼职教师得分较高的一项，专兼职教师就形成了互补。
3 加强民办高校专兼职教师队伍建设的对策和建议
3.1 稳定专职教师队伍、发挥专任教师的核心作用。
民办高校对公立学校的依赖和退休人员有较强的依赖性，拥有自己强大的专职教师队伍，才能保证学校的平稳发展和质量提高。民办高校必须充分认识学科、专业建设在学校工作中的龙头地位。学科品牌吸引了优秀教师，否则教师只能把民办高校任教作为临时工作加以应付。民办高校要办出自己的特色就必须有自己的特色专业和名牌学科以及自己的拳头产品。民办高校要让专职教师从繁重的教学中分一部分时间到科研工作上，给教师确定科研任务、压科研担子组织教师申报各类科研课题支持他们参加各类学术会议聘请专家学者给专职教师做理论讲座和科研报告，有计划地培养他们的科研能力，从而提高他们的科研水平。
3.2 加强兼职教师管理，聘任兼任教师承担部分教学任务。
民办高校聘用兼职教师，及时承担教学任务的需要，也是民办学校办学特色的体现。大多数兼职教师也有丰富的教学经验，素质水平较高。民办高校在建设自己的专职教师队伍的过程中，仍应关注兼职教师的作用。民办高校可以开展校企合作，选聘技术员担任专业教学任务，能够满足教学需要，弥补专职教师教学缺陷的有效途径。民办高校通过产学合作，与企事业单位建立稳定的合作关系，从合作伙伴中选择、聘任符合兼职教师任职条件的高级技术、管理人员到校任教。高校教师不用坐班，相对比较自由，这是在外面代课的最大便利之处。目前不少民办高校开设了兼职特聘教授、客座教授岗位，他们可以来校短期讲学、开讲座，也可以指导学生毕业论文，以实现资源共享。
3.3 增强专兼职教师的合作与优势互补。
专兼职相结合的教师结构，对于民办高校来说是一种有利的资源。挖掘这支队伍的潜力，发挥他们的整体优势，创造出整体效果，是民办高校师资管理面临的一项重要任务。
3.3.1 注重专兼职教师之间的学术交流和研讨，营造浓厚的学术氛围。
兼职教师来自不同学科领域，他们有新鲜的学术思想和观念，民办高校要经常组织专职教师和兼职教师之间的座谈，经验交流、研讨、联谊活动等。通过召开各种形式的学术讨论会、学术讲座、科研讲座，来自外校的兼职教师和专职教师一起各抒己见，共同探讨学术问题，互相取长补短，互相启迪，共同提高。通过交流有利于高校专兼职教师之间不同学术思想的交流，从而提高教学质量和学术水平。
3.3.2 聘用兼职教师，对专职教师进行“双师型”改造。
民办院校现有的专职教师绝大部分是从高校毕业后直接走上教师工作岗位的，缺少专业实践锻炼。因此，承担课程的教学任务尤其是承担专业课的教学任务，条件是欠缺的。实现“单师型”(理论型)向“双师型”(理论与实践结合型)过渡是民办高校面临的一个迫切问题。社会兼职教师队伍的建立，为解决这一课题找到了一个较好的途径。这有利于专职教师明确努力的方向和目标，采取措施早日成为“双师”型教师。社会兼职教师进校不仅教学生，也可以让他来教专职教师。通过集中讲授，分散交流，一对一帮教等形式，来提高专职教师的专业技能。
3.3.3 利用专职教师对兼职教师进行教学指导。
兼职教师，特别是来自企业、科研机构的技术人员和专家，他们有丰富的专业理论和实践经验，但对教育工作不是很熟悉，教学不得法，影响教学效果，高校要充分发挥专职教师的积极性对兼职教师进行一些必要的教学理论培训和教学技能的提高、教学手段的灵活运用等。高校也可以采用专兼职教师共同备课，一起反复切磋，确定最佳的教学方案。保证兼职教师的授课质量。民办高校的管理者应承担起组织者的角色，使专兼职教师形成一股合力，更好地为学校服务。
民办高校要想在激烈的竞争中立于不败之地，除了要加强专职教师队伍建设之外，还必须加强兼职教师队伍的建设与管理。这是一项艰巨并长期的任务。各类民办学校必须转变观念，拓宽思路，思想上要重视兼职教师队伍建设；采取有力的措施，聘用优秀的兼职教师，严格的考核、积极地激励；建设一支优秀的兼职教师队伍，在较短的时间内开拓民办高校师资队伍建设的新局面。以此促进民办教育的发展，乃至整个教育事业的进步与发展。
参考文献
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