谈文章的修改
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摘要：我们在作文教学的过程中，要转变观念，不仅要重视学生的作文写作，更要重视他们对作文的修改。让学生从文章的修改中发现写作中存在的问题，积极主动地去解决问题。本文从二个方面对这个问题进行探讨。
关键词：重视；修改；观念
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-217-01
文章的写作，就像雕塑家雕刻像，雕塑家雕像先有大致轮廓，然后再进行精雕细琢，我们写文章先经过构思，头脑中有了文章的大致轮廓，然后组织语言把它写出来。由于时间仓促，写作过程中难免会出现一些不当之处。因此文章的修改就显得尤为重要。
现在的中学生，相当一部分由于写作能力较差，因此他们写作感到困难，一到上作文课，总是不感兴趣，老师讲解的写作知识听不进去，作文布置后，这些学生就应付了事，因此写出来的文章往往是东拼西凑，漏洞百出。表现在纸面上，就会在立意、选材、措辞、表达方式等方面出现问题，因此我们在作文教学的过程中，要转变观念，不仅要重视作文写作，更要重视作文的修改。让学生从文章的修改中发现写作中存在的问题，积极主动地去解决问题。让学生重视写作，喜欢写作。
在作文教学中如何落实作文修改呢？
一、作文修改涉及的内容
1、在写作规格方面：
题目单独成行；标点符号规范，独立占格；每段开头空两格等等。这些是作文的基本格式，我们必须让学生通过修改自己明白。自觉去改正。不需老师空头理论说教。
2、字词方面的错误：
如错别字、漏字、多字、用词不当、造句错误等问题。要让学生主动找出此方面存在的问题，并且做出有效的更正。这是学生基本的写作能力，我们必须让学生通过修改自己的文章，提高自己运用语言文字的能力。
3、书写方面的问题：
比如书写是否认真，字迹是否工整，字体是否规范。修改训练课上，可以为学生举例说明书写存在问题对作文分数的严重影响。然学生从内心深处意识到书写对作文的重要性。
4、结构方面的错误：
分段不当，即该分段的没有分段，造成文章没有层次；不该分段的却要分段，造成文章结构混乱。通过修改让学生明白哪些地方该分段，不能合的要拆散；那些地方不该分段，不能分的要归拢。分和不当的要另分段
5、语言方面的不妥：
这里面包括用词方面的推敲，不同句式的选用，修辞方面的润泽。词义的情况千变万化，有些词语看起来差别不大，但是在词义的轻重、适用范围、使用对象、使用语境等方面却存在较大差别，比如“推崇”与“羡慕”，“鄙视”与“看不起”。句式方面，指的是句式选用不当，表达能力受到影响的那些。比如，为了突出当事人的主动性，换被字句为把字句；为了情调委婉，换陈述句为疑问句；为了简洁有力，换长句为短句等等。修辞方面，为了把一些抽象的事物或道理变得浅显易懂，生动形象，运用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞手法；为了表达丰富的感情，运用描写、抒情、议论等表达方式的句子。通过这方面的修改训练，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
6、内容方面的不妥：
大的方面包括立意的偏颇，选材的失当，体裁的不合要求或不规范，篇幅的调整
比如立意没有扣住材料的内容，内容偏离话题或题目，选用的材料偏离文章的中心或观点。体裁不符合写作的要求或写作不规范。文章的内容由于太多而篇幅过长等等。小的方面涉及题目的变动，句意的表达。比如题目与文章内容不一致，或者题目太平淡，不引人注目；句意表达思想偏激，或者认识错误等等。通过修改训练让学生重视审题，严格按照写作要求去写作。知道怎样才能在写作文的过程中少出问题甚至不出问题。为他们指引一条写好作文的正确途径。
二、作文修改的方法
1、写作的时候一边写一边改
学生在写作文的过程中，由于思维的跳跃，常常会出现一些错误。比如用词不当，写错别字，词义重复或罗嗦，句子多字或少字，尤其中间停一会的时候，常常会出现和前面的意思不连贯的现象。因此再写了一些之后，学生需要念念前面的内容，发现问题要及时修改。但是这种边写边改的写作方法需要学生在写作实践中去完成。老师需要在写作前作理论指导。
2、写完之后进行修改
学生写完文章之后，从头再读一遍，通读中发现不妥和错误，要进行修改。这时的修改，因为思路没有太大的变化，大多是轻微的改动。考场作文由于定时交卷，因此只能采用这样的修改形式。
3、过一段时间进行修改
学生平时的作文，当时自己发现不了大的问题。但是过一段时间之后，可能就会有新的发现。这样的修改常常会有较大的变动。时间越靠后越是这样。多改比少改好，远改比近改好。不过时间也不能隔得过长，一般情况下，本周写作文，下周作文课可以进行修改。
以上所说都是自己进行的修改。但是我觉得同学们之间互相修改效果可能更好。俗话说：“旁观者清，当局者迷。”由于个人的认识水平的差异，参考别人的意见，常常可以更容易弥补自己文章的错误和不足。当然，别人的意见也未必都可取。老师要引导学生正确取舍。在修改训练的过程中，不能流于形式，老师指导要规范，要求应严格。
比如：引导学生正确审题立意，规范写作文体，重视书写字迹，紧扣立意选材，学会锤炼语言。恰当选择材料，合理安排结构，巧妙运用修辞和句式。让学生对作文的评判有一定的标准。知道哪些作文是优秀的，哪些作文是较差的，并能在评语和眉批中指出优点和不足之处。这样既修改了别人的作文，又提高了自己的认识。“他山之石，可以攻玉。”就是这个道理。