语文教学回归实际生活
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摘要 语文作为一门工具性的学科，其目的是让学生将所学的知识运用到生活中去，同时，生活也是学习语文的主要源泉和课堂教学生活化的延伸。为此，语文教学应该贴近生活、联系实际，实现识字、阅读、写作、口语交际等教学方面的生活化。
关键词 语文生活化 生活语文化 实践 工具
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。”语文是一门工具性的学科，在学习中除了要让学生掌握识字、阅读、习作、口语交际之外，还应让学生将语文所学的知识应用到实践中去。生活是一所大学校，而语文教学中所掌握的识字、阅读、习作、口语交际，都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，创造生活，做生活的强者，做生活的智者，做生活的主人。
一、识字教学的生活化
“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。学生只有积累一定数量的汉字，才能进行阅读、写作；我们才好进一步展开别的语文教学活动。但字词教学的高耗低效一直困扰着语文教学活动。传统教学中单调地读，重复地写，机械地识记，让学生不堪重负。如何使识字活动更符合学生的心理，老师要积极引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们感到生活中处处有语文，处处有课堂，从而让学生走出课堂，走向社会，主动地去寻找更多的识字渠道。如喝饮料时，饮料名跃入眼睑；买物品时，物品的名称、说明罗列其上；上街时，路旁的各色广告、招牌仿佛在冲他们招手；看电视时，耳听标准的发音，眼看屏幕上打出的字幕……似乎是专为学生营造的一个良好的识字环境。他们不断地看不断地问，在不知不觉间陌生的字变得熟悉，进而成为自己认识的字。
二、阅读教学生活化
阅读教学是语文教学的主渠道。传统的阅读教学，学生的视界被禁锢于教材、定格在课堂，切断了与生活的渊源。要知道，语文本是生活的一部分，就是生活的积累与抒发。绚烂多彩的生活有形、有情、有境，是语文学习的不竭之源，是放飞学生梦想、激发其学习兴趣的发祥地。经研究，在教学中凡是生活经验较为丰富的学生，阅读相关的文本时，对文本的形象把握比其他学生更为准确，描绘得更为细致鲜明，这样的学生比其他学生更易于把此类相关的形象延伸为审美意象，更易于动情。因此，阅读教学，必须树立大语文观。打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，让学生主动地进行广泛的阅读。
三、写作教学生活化
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生作文的源泉是生活实践。叶圣陶先生说：“我们应寻找他的源头，（指作文）有了源头才会不停地倾注真实的水平。这源头就是生活。”从心理学角度看，有了丰富的生活，才有丰富的形象思维，这是多向思维的基础；从信息与思维的关系看，有了丰富的生活实践，才会让许多新的信息进入学生大脑，才能打破他们的惯性思维状态，产生新思维，新认识，从而拓展学生习作思路。因此教师要从丰富学生的生活入手，训练学生多角度吸收信息，帮助学生认识自己的生活，把生活中的素材加工成为丰富的信息，打下多向思维的基础。
四、口语交际教学生活化
“口语交际能力是现代公民的必备能力。”尤其是在当今高速发展的信息时代，人与人之间的交流更需要能说会道的人才。有位老师曾谐称：“好好学语文，练口才练书法练写作练为人；语文学习好，口才棒书法俊文章美人口秀。”口语交际在语文学习中极为重要，我们在口语交际教学中应避免重课堂、轻生活的倾向。课堂只是口语交际能力形成的一个场所，学生在课堂上得到的只是口语交际方面最基本的知识。而学生在社会生活中所占用的时间要远远多于课堂，因此口语交际要打破封闭的局面，要面向社会，面向生活，让学生在生活中积极锻炼。语言来源于生活，语言又离不开生活，生活为学生提供很多的口语交际的机会。学生在现实生活中接触到的是各种各样的人和事，要想在不同的情境中进行交往，就要求学生能根据不同的事、地点、人物等情况，灵活应付，完成口语交际的任务。此外，学生在课堂上学到的口语交际的基本知识、技巧，也可以在生活实践中得到验证，增强学生口语交际的自信心，因此，我们要积极引导学生在生活中积极锻炼，以提高学生的口语交际能力。
生活中处处有语文，也处处用到语文，正所谓“一切生活皆语文”。课堂小天地，生活大课堂。语文是树，生活是根，只有根深蒂固，才能枝繁叶茂。因此，我们应该解放教学思想，改革教学理念，做到“语文生活化”，“生活语文化”，只有让语文教学扎根于“生活”这一片沃土之中，方能更好地发芽、开花、结果，学生也将获得人生体验，品味别样的人生。