阅卷归来话拟题
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笔者有幸参加了河北省高考语文作文部分的阅卷工作，作为语文教师，出于职业的敏感。在阅卷过程中，随手记下了一些学生拟得好的和不好的题目，对考生作文拟题中存在的问题，感到很是惋惜。不断地追问自己这样一个问题：如果学生作文拟题方面能够避免这些失误，那么，作文成绩也许会提高几分吧?出于这样的考虑，对自己思考的结果进行整理，以此求教于各位同人。
我们先来看全国1卷的作文题目。
漫画内容：四只小猫坐在餐桌前，其中第一只小猫盘子里的鱼只剩下鱼骨，而其他三只猫面前的鱼都还原封没动：显然他已抢先美美地饱餐一顿，双手摸着鼓起的肚子，一副颇为享受的样子：第四只猫看见旁边跑出一只老鼠，出于本能，飞身扑鼠，逮个正着；中间的两只猫看见了。互相议论说：“都什么年代了。有鱼吃还捉老鼠!”
中心角度：通过四只猫面对可直接享用的鱼和本该捕捉鼠的不同态度，折射出当下人们的思想观念、价值取向等多方面的问题。启示我们正确理解享受(成果、安逸、优越生活)与职责、本性、追求、奋斗的关系。
重要角度：(1)反对坐享其成，强调自我奋斗；(2)不满足已有，积极进取；(3)享受生活又不忘追求；(4)保持自我的本性；(5)坚守自己的职责；(6)居安思危；(7)辩证地对待现实与传统。
有经验的老师都知道，作文题目的好坏，可以直接反映一个学生审题立意的准确程度。同时也反映了学生作文水平的高下，因此，我们不仅要重视引导学生进行审题立意的训练，而且要高度重视拟题的训练。下面我们就从高考考场作文的题目分析入手，来探讨如何指导学生拟题。
从考场作文的情况来看。拟得不好的作文题目大致可以分为这样几类：
1 大而不当
如《时代》《古往今来，时展》。这类作文题目切入点太大，论述的问题范围太广，暴露了学生对“选准角度，明确立意”这一作文要求的漠视，作文分数自然要大打折扣。
2 观点不明
如《鱼和老鼠》《责任》。这类考生敏锐地捕捉住了问题的关键所在，较第一类而言。他们的题目具体得多。特别是第二位同学。他已经很好地把握住了漫画的寓意。可惜的是他们都没有在题目中旗帜鲜明地亮出自己的观点。猫和老鼠怎么了?有多种可能性，你要创编故事，还是发表议论，不得而知；责任问题可谈的仍然很多，诸如什么是责任，什么是责任感，责任与权力义务有什么关系，一个人应不应该承担责任，如何承担责任等，你在文中要谈什么也不得而知。既然作为“文章的眼睛”的题目如此无神，又怎么能吸引阅卷老师的眼球呢?在高考作文中跟阅卷老师玩捉迷藏，绝对不是个好主意。
3 题目观点与文中观点相反
如《坐享其成》《安于享乐》《见利忘义》。乍一看，这些题目观点鲜明，但定睛一看，发现不是那么回事，这些题目中昭示的观点都与主流意识相悖，难道这些学生的思想观念有问题?等仔细看过正文之后，发现不是那么回事。例如题目为《安于享乐》的文章，在开头描述漫画的内容之后，进行议论，发表了这样的观点：“……安于享乐，我是极其反对的”。至此你该明白，作者要谈的是反对享乐主义。当时笔者就在想：这学生为什么不在题目之前加上“反对”二字呢?可能有两个原因：一是无意识，想到哪里写哪里，先想到前三只小猫“安于享乐”，就不假思索，以此为题吧，可看到第四只小猫，又想安于享乐可不好，还是应该抓老鼠。于是正文中就提出了相反的观点：二是有意与阅卷老师玩捉迷藏，以显示文章的波澜。从文章的实际水平看，第一种情况可能性较大。但不管怎样，这样的题目带来的负面效应是相当明显的，它首先给阅卷老师传递了一个错误的信息，影响了对你立意准确程度的判断，其次，读到正文后，会给阅卷老师一种被欺骗的感觉，无形中影响了你的作文成绩。
4 观点偏离材料含意
如《与时俱进》《做好自己》。如果说出现前面的三种情况都是因为学生的拟题能力不强，那么，这些题目又显示了学生立意的游离。这就涉及到对漫画寓意的把握。试问：如何才能“与时俱进”?这必然带来对前三只小猫的肯定与第四只小猫的批判，是啊，有鱼吃干嘛要捉老鼠?这种心理很符合富二代的特征，长期养尊处优的生活，早已使得他们不屑于“捉老鼠”了。这显然已不是拟题能力的欠缺，而是思想意识的颓废。试问：怎样才能“做好自己”?当然第四，只猫可以做自己。那前三只猫又何尝不能做自己。仔细看学生的作文，发现这个“自己”情况确实有点复杂，不过根据观点不同，大致分为两类：一类是要做前三只猫的“自己”，即吃自己的鱼，不要管别人的闲事；一类是要做第四只小猫的“自己”，不要管别人怎么议论，走自己的路。这样看来，这个“做好自己”还有个定性的问题。难免引起误解。
针对考生拟题中出现的这些情况，笔者提出如下建议，仅供参考：
1 化大为小，准确切题
考场作文，切入点要小，才有望写得深刻。这就像凸透镜。只有把光聚焦于一点，才能把物引燃。比如这幅漫画，它是通过四只猫面对可直接享用的鱼和本该捕捉的鼠的不同态度，折射出当下人们的思想观念、价值取向等多方面的社会问题。我们就不能泛泛而谈时代、时代的发展，而应该落实到人们的“思想观念”“价值取向”上来，抓住“享受与职责、本性、追求、奋斗的关系”来做文章，这样一来。文章的论述对象就会具体得多，也更容易透过现象抓住本质。
2 组词成句，亮明观点
上面列举的第二类题目。还只是简单列出了要论述的话题。高考作文评分标准中明确要求“中心突出”，要做到这一点，除了点题的技巧，拟一个传神的题目，往往能起到摄魄、事半功倍的效果。
比如《鱼和老鼠》这个题目，我们可以改为《吃鱼不忘捉老鼠》，这就借助漫画的现象，表明了自己的观点。
再比如《责任》可以考虑把它扩展成一个动宾短语、主谓短语、偏正短语等，来亮明自己的观点。这又可以分为两类：
一类是直接点题型，如《不要忘记自己的责任》《牢记自己的责任》《责任，让生命闪光》等。这类题目拟题时不需要运用什么技巧。考生只需将想好的立意，用准确地语言直接表达出来即可。这样的题目。可以起到揭示中心的作用，很好地提醒阅卷老师――我没有跑题呀!
一类是艺术改造型。这类题目既可以适当使用一些修辞手法，也可以化用名言警句。例如运用比喻：《让责任之花开满生命之树》《扬起责任的风帆》《把责任放入行囊》《守住责任的根》；运用拟人：《责任永不下岗》《带着责任上路》《责任永驻心田》《与责任同行》；运用对偶：《保持本性，肩负责任》《时代变迁，责任不变》《肩负责任，托举人生》；化用名句：《享受未敢忘责任》，这个题目巧妙地化用了陆游“位卑未敢忘忧国”的名句等。这样的题目既起到了点题的作用，又在显眼的位置恰到好处地展示了自己的才华，给阅卷老师留下难忘的印象。
3 正面切入，开宗明义
考试作文题目要求旗帜鲜明地亮出自己的中心观点。上面列举第三类题目，从反面切入拟题，代表的是一种错误的观点，并不能代表作者的观点，这就给阅卷带来一定的困难，很容易引起误判，因此，老师一定要提醒考生，从正面切入，亮出自己的观点，这一点非常重要。对于上面的题目，都可以在前面加上“反对”二字，或者在前面加上“怎能……”，以反问形式加强语气。这才是作者的立意所在。为保证拟题观点正确，不妨要求考生在拟好题目后，反问自己一个问题：这个题目准确表达出自己的中心观点吗?养成这样的好习惯，就能很好的避免拟题的随意性。当然也要防止学生走向另一个极端，就是题目固然能表达自己的观点。但语言罗唆，缺乏提炼。当然，光靠提醒是不够的，这需要在平时作文训练中不断加强拟题训练。
4 选准角度，明确立意
2010年高考作文仍然沿用2009年的作文要求，特别是“选准角度，明确立意”的要求，这就要求老师要引导学生扎扎实实做好审题立意的训练。拟好题目的前提是“选准角度”。在文章开头，笔者列出了此次作文的中心角度和重要角度。指导学生审题立意，就是要引导学生整体把握材料。揣摩命题人意图，抓住材料中的关键词句，抓住主要矛盾。前面第四类题目犯了一个共同的错误，那就是，它们都没有抓住文中的关键语句“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠!”更有甚者，从题目中就可以看出它们的审题能力欠佳，比如《爱与碍》《提倡节约，反对浪费》，尽管它们传达出了作者的观点，但这恰好证明自己偏离了题意。
综上所述，题目是“文章的眼睛”，这双眼睛是否有神，在考场作文中起着举足轻重的作用。绝不可掉以轻心。指导学生进行拟题训练。是作文训练的重要一环，必须与审题立意的训练紧密结合。其次，拟题要坚持稳中求新的原则，先要保证所拟题目能准确传达“材料含意”，再考虑创新。同时，教师还要有意识地将文中的一些拟题技巧渗透于课堂教学之中，让学生熟练掌握，并通过对学生所拟题目的点评，不断加强印象，以期收到良好的教学效果。