基于Web3.0移动技术的中医自主学习平台模式探讨

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摘要：在互联网日益普及的今天，现有的教学平台都或多或少存在一些不足，基于web3.0技术搭建中医学生的自主学习平台，以个性化、自主化的特点提高学生的学习兴趣，学生通过随时随地的讨论与学习加深对中医思维的理解，从而为自主学习平台的发展方向提供参考。

关键词：Web3.0；自主学习；中医思维

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）01-0076-02

随着当今社会经济的快速发展，互联网已经完成了从家庭、办公互联到每个人随时随地互联的转变，移动终端的兴起更是加快了这一步伐，每个人都可以用智能手机、pad等移动设备随时参与互联网上的活动。提起Web3.0技术，从事中医专业的人应该对它比较陌生，但是提起facebook，微博等信息交互终端，大家肯定是耳熟能详，对， 这些就是基于Web3.0技术开发的网络信息实时交互平台。在互联网信息大爆炸的今天，将这种实时、快捷的交流方式引入到中医院校的课外学习当中来，使广大的中医学子通过这种实时信息交互平台实现对中医理论的学习与讨论，势必对激发学习兴趣，锻炼中医思维起到积极作用。

1 目前教学平台现状及问题

1.1 教学平台的发展及现状

随着国家对教育的大力投入，各个高校分别建设了自己的数字化校园平台，它是以校园网为基础，集教学、管理、科研、工作学习为一体的数字化平台，通过统一的用户管理、统一的资源管理、统一的权限控制使学校的教学科研管理工作高度的融合，从而达到教育信息化，决策科学化，管理规范化。

教学平台是数字化校园的重要组成部分，主要面向教师与学生，通过教师对各种相关学习资源的添加，使学生达到课外学习的目的。学生可以通过对资源的点播实现对课堂内容的学习与复习，还可以通过教师的提问与作业与教师进行网上交流。教师可以通过与学生的交流发现自己课堂讲课中的不足，而且还可以通过作业答题等形式完成对学生平时成绩的评价。

目前国内许多高校都已经建设了自己的教学平台，应用相对较多的有“Blackboard”、“清华教育在线”等，这些平台都是由专业的公司去开发，并根据学校的实际情况进行一些简单的定制开发，这些平台在一定程度上满足了学校的课外教学需求，整个教学平台的模式是边开发，边使用，边探索并逐渐修改提高的过程。

1.2 当前教学平台存在的问题与不足

大部分教学平台在使用中都或多或少的存在一些问题，主要表现在以下方面：

1）推广使用欠佳

教学平台通过学校的投资建设完成后只是一个框架，只是一个平台，如何推广这个平台是各个高校面临的最主要问题。教学平台的内容主体是教学资源，应用主体是教师与学生，内容主体的完成依赖于应用主体的活跃程度，然而对于广大教师而言，传统教学模式只需要完成课堂教学即可，教学平台的应用则需要教师花费大量的课余时间去充实，除了通过教务部门的政策强制执行以外很难有一个好的方法去解决这个问题。

2）教学环境的动态交互功能不强

现有的教学平台可以完成教师与学生之间的交互，然而教师与教师之间的交互，学生与学生之间的交互还做的不够好。点与点之间的信息交流很难形成网状交互模式。

3）缺乏对多学科体系的支持

由专业公司开发的教学平台的应用具有广泛性，它可以适用于每个学科，然后对每个学科的针对性又都不强，定制开发的程度不够，这就不能凸显出学科的优势与特点。

4）智能型相对较低

无论是内容主体还是应用主体在教学平台中的活动判定不够，如一个学生跟老师之间产生了一个交互的信息，其他的应用主体无法判定，不知道这个学生跟老师在讨论问题，只有当他们主动去看这个信息的时候才能发现他们的动作。

5）对网络协作支持的不够

相类似的学科之间公用的教学资源无法达到一次添加共享使用的目的，即使同一门课程也要不同的老师去添加重复的教学资源。

2 中医院校教学特点

中医辨证思维的方法起源于《内径》，经过两千多年的发展形而成，辨证的过程是通过四诊收集病情，依靠中医理论与临床的经验确定证候，并根据病情在不同时期的变化给予处方用药。中医的传承是依靠师徒传承的教育方式，这才有了中医史上的各种派别，他们对中医理论的理解不同，辨证的方式也有所不同，然而他们都在祖国的医疗卫生事业上发挥着积极的作用。现代的中医教育是规模化教学，他们有标准的教材，有相同的理论，再加上大量西医知识的学习，过多的量化指标，过多的科学依据，使得传统的中医辨证思维严重缺失。如何提高当代中医学子的中医辨证思维，是各个高等中医院校面临的一个主要问题。

教学平台是学生课外学习知识的一个平台，如何能有效的利用教学平台实现对中医思维的锻炼呢？现有的教学平台是还是基于一种教与学的模式，它其中的那些不足恰恰影响到对中医思维的锻炼。如何能让同学针对某一理论或者病例提出自己的辨证思路，然后让对此问题感兴趣的同学产生激烈的讨论，各抒己见，互相探讨互相学习，这应该是教学平台发展的一个方向。

3 基于Web3.0与移动终端的中医自主学习平台的特点与优势

互联网的发展框架从基于网络互联的 Web 1.0 时代，基于社交的 Web2.0 时代到现在的基于移动互联的 Web 3.0 时代。Web 3.0是基于之前的 Web 1.0 和 Web2.0 演变而来，它包含了几个特点如： 实时性、智能判定、开放的交互功能、随时随地的位置感应。当这些特点被引入到中医自主学习平台里，将对学生的课外学习起到非常积极的作用。

3.1个性化门户的构建

在以Web3.0为构架的自主学习平台中每个同学都是信息主体，他们可以根据自己的需求以及兴趣爱好添加自己的内容并形成自己的个性化门户，在门户的构建过程中兴趣是主导因素。而且每个用户门户之间也可以共享资源、相互交流，这对学生的自主性学习是非常方便的。

3.2高智能的信息交互

在平台中，用户之间通过关注形成网状关系，每个用户作为信息主体他的每一个动作都可以影响到与之有关联的人，被影响的人可以通过评论转发等再去影响其他人。信息以网状形式迅速出去，系统再通过智能搜索把信息的基础元素整合起来形成丰富的知识库。

3.3内容的高度聚合与资源共享

无论同学与教师，在自主学习平台中都可以既是信息的者也是接受者，教师也可以接收同学的信息，每个用户都拥有自。用户在平台中的信息可以通过信息同步、聚合、迁移的基础上进行校验与分类存储，并对原始信息进行智能分析与过滤，与课堂主知识点相互关联，作为拓展资源共享给平台中的每一个用户使用。

3.4信息与接收的实时性与便捷性

用户通过智能手机、pad等移动终端可以随时随地获取到与自己相关的信息资源，亦可对身边的病例和事件等进行，使学生的自主学习不再拘泥于课堂，真正的达到课外学习的目的。

3.5基于用户的个性化信息推送

平台可以通过对每个人的相关信息进行分析从而形成每个人特有的信息特征库，再通过特征库向其推送可能感兴趣的信息或者用户，可以促成新的网状结构的形成，从而使信息的传播与影响最大化。

4 发展基于Web3.0的自主学习平台对中医院校学生课外学习起到积极的作用

中医思维的锻炼需要跳出固有的模式化，需要不同的意见，需要展开激烈的讨论。基于Web3.0的自主学习平台可以很好的提供这个环境，它拉近了学生与老师，学生与学生之间的距离，使大家在沟通起来非常的便捷。个性化门户的建立与无时无刻的信息链关联，可以激发广大同学参与的兴趣，使得课外学习变成一件既轻松又有趣的事情，对理论知识的探讨势必增加同学的学习兴趣，对中医思维的锻炼有一定的积极作用。

参考文献：

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