高校英语专业就业导向型课程设置改革探究

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摘 要：随着高校扩招的开始，高校英语专业毕业生数量持续上升，出现毕业生就业困难的问题。其原因之一，在于高校英语专业课程设置与社会需求严重脱节。阐述了以就业为导向，合理的高校英语专业课程设置改革举措。

关键词：就业导向；英语；课程设置；高校

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0049-02

2001年，中国加入世界贸易组织，这使得当年本来就炙手可热的英语专业学生继续急剧增加，再加上上个世纪末本世纪初的高校扩招，英语专业学生数量剧增， 而由此带来的负面影响也显而易见――英语专业毕业生就业困难已经成为一个大问题，大量学生毕业以后在家待业，低薪就业，甚至转行。造成这一局面的原因，除了学生的自身素质以外，更深层次的原因应该从英语教育本身去找，更加具体一点就是，英语专业的课程设置问题。新形势下，高校英语专业必须以就业为导向来进行课程设置，这样的人才培养模式才能更加地符合市场的要求，促进就业。

一、英语专业课程设置现状

（一）课程设置不合理

大学教育大部分仍沿袭中学教育模式，只是更加细化。提到专业英语教育，大部分教师想到的无非是：一年级课程初级听、说、读、写，二年级中级听、说、读、写，三年级高级听、说、读、写、译，四年级语言学、文学等，然后就开始着手毕业论文了。教师在一年级教学过程中，渗透给学生的思想是二年级要过四级了，所有的教学都以过四级为目标，各种训练渗透于教学之中，学生的学习动力和压力也都来自于四级考试。过了四级又开始渗透八级。一代一代皆始于此。虽然教师有更迭，学生有更迭，可是课程没有变化，自然教学目的没有变化，教学方式没有变化，这就造成了课程设置不合理的长期延续。如此培养出来的学生，个个都一样，模式单一，虽然具备基本技能，却无法与实际的工作岗位相结合。

（二）缺少良好的学习环境

大学教育的课堂本来应该是一个开放的，互相沟通的环境，这样可以培养大学生各方面的综合素质，促进沟通能力、应变能力、协调能力等等。但是目前我们大多数的大学课堂，整整齐齐的桌椅，和小学生的课堂唯一的区别就是学生不用背着手听课。其实我们都知道，英语作为一门语言，只是一个工具，其主要功能作用是交流与沟通。本来听、说、读、写、译等这些基本技能的学习是无可厚非的，但是我们的课程设置却忽略了一个最大的问题，那就是沟通。自己听、说、读，写、译都没问题，但是听别人的听不懂，回答别人的问题表达不清，缺乏用英语沟通和交流的能力。其问题出于在专业学习中没有良好的学习和沟通环境。造成的结果是仍然是传统的应试教育，填鸭式教育，培养出来的就是哑巴英语，英语书呆子，何谈能力！何谈就业！

（三）专业设置盲目

近十几年来，很多高校本着建设综合性高校的原则，为了保证生源，不进行深层次的“市场分析”，盲目上马一些所谓的热门专业，比如英语专业的商务英语方向。开设商务英语或者外贸英语本身并无错误，因为我国加入WTO以后，随着市场的进一步开放，进出口业务的增大，这样的人才需求肯定是越来越大的。但是教师配置却跟不上，本来没有商务英语背景的教师，强行拉来教授商务课程，不乏照本宣科。教师自己还一知半解，如何能教出有能力有水平的学生。而且在课程设置上一般也不进行细致的调研，照抄其他高校的设置，并不考虑实际就业要求，而且在教材选择上也是凑合，教师在教学过程中即使觉得教材不妥，也按照课程设置的安排凑合着上，教学效果不言而喻。

（四）教师教学观念落后

教师这个行业是一个典型的越老越吃香的行当，资格越老越被尊重，话语权越重。诚然，教学经验和课堂的驾驭能力是很重要的，而经验是靠岁月积累的，但是在这里我想说的是，对于老教师的长处应该借鉴和吸取，但是不能忘记的很重要的是，在社会发展日新月异的今天，在课程设置和课堂安排上，要积极鼓励、发挥和推广年轻教师的作用，使教学也能与时俱进。尤其是课程设置上，年轻教师接触了更多的新鲜血液，能更好地把教学和社会需求结合起来，而且年轻的优势还在于能够拉近和学生的距离，更好地促进学生的学习兴趣，从而提高其能力。

由以上几点可以看出，我们的高校英语专业人才培养中，课程设置上存在着很多根深蒂固的问题。要从根本上解决这些问题，就要以就业为导向来进行英语专业的课程设置改革。

二、以就业为导向英语专业课程设置改革的举措

（一）以就业为导向进行专业设置

所谓就业导向，就是看市场需要什么样的英语专业人才，进行专业的设置改革。当然这个改革不只是名字或者浅层次的改革。专业的基础当然是英语专业，以上所述也并不是认为听、说、读、写、译不重要，这些是语言的基础，作为基础课还是要重视。但是在专业上，尤其是高年级，也就是三、四年级，要细分出更适合社会和市场需要的专业方向，也就是所谓的就业导向。比如教育方向适合教育工作，翻译方向适合翻译工作，商务或者经贸方向适合进出口和商务工作，当然现在热门的还有对外汉语方向也是一个不错的专业方向，这样的专业设置也就是英语+专业的专业设置，给学生不同的选择，从学习阶段就可以给自己的将来一个规划和打算，学生在选择专业方向的时候，就可以有的放矢地去调查就业需要的人才方向是什么，哪个更适合自己。这样就在无形中促进和指导了学生的就业。

（二）以就业为导向进行课程设置

专业方向细分以后，课程的设置改革尤为重要，就像方向有了，还要执行好，执行得好不好，就看课程设置是否合理了。何为合理？何为就业导向型课程设置？作为一线教师，我的浅见是，学生的英语专业基础扎实牢靠，所学专业方向对口，毕业有所用有所为。我们论述的基础是英语专业，英语的课程很重要，在低年级的课程设置中，要按照既有的课程设置，选择更加实用，最能促进沟通和交际的教材进行教学。不要单纯地把听、说、读、写、译这些基础技能割裂开来，在练习和学习听的同时，要学会说，听得懂说得出，在读的同时，要练习译，不是单纯的译，要学会互译，在此基础上必然促进写的提高，写得出，说得出，听得明白，达到一个一个良性循环，使得英语这个工具像母语一样，信手拈来，使用自如。在各年级课程设置中，循序渐进地让这个基础技能扎实牢靠。在高年级的方向学习中，要邀请有社会经验和教学经验的专业人士参与就业方向的课程设置，贴近就业实际，学的做的就是工作中用的，达到改革的目的。

（三）一线教师参与课程设置改革

课程设置改革不仅仅是几个专家、几个学科带头人的事。在这项事关学生前途的改革中，一线教师起着举足轻重的作用。因此，一线教师要积极参与到课程设置改革中来。参与课程设置改革的教师除了要有扎实的基本功和专业素质外，不能墨守成规、照本宣科，在教学工作中要敢于打破旧的教学模式，敢于创新，敢于走下讲台，坐在学生中间和学生进行探讨，带动学生参与的积极性，促进学生的沟通能力、应变能力。在就业导向型课程里，邀请、鼓励学生参与其中，在教学中鼓励情境教学，寓教于乐，多采取团体活动，群组完成任务和作业，只有这样，一方面促进英语基础技能的应用和提高，另一方面将学生置身于将来工作的模拟情境，才能达到改革的目的。

（四）建立完善的课程设置监督与改革体系

组建一个专门的团队，参与和监督课程设置改革的全过程，进而形成一套完善的课程设置与监督体系。课程设置改革的过程不是静态的，不是一次性的，不是一蹴而就的，这是一个发展的，动态的，永久需要进行的过程。因此在这个体系中，团队成员要时刻关注社会和市场对于就业人才的需求变化，及时调整教学、教法、课程设置、教师配备等。建立这样一套完善的课程设置监督与改革体系，能够促进专业的发展，提升学生的就业能力，增强高校英语专业的竞争力。

我们要清楚地知道，教育的目的是什么，学生上大学的目的是什么，如果学生毕业以后没有单位需要，那就是教育的失败。所以，在社会重压之下，面对每年一些毕业就失业的英语专业毕业生，我们不敢说自己的教育是成功的。没有成功就得改，改则通，通则久。为了学生的将来，为了社会的发展，为了英语专业的发展，与时俱进，建立就业导向型的英语专业培养模式，进行必要的课程设置改革，是势在必行的。

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