加大教改创新力度提升数学教学实效

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摘要：在学校教育中，教师要向顺势而为、积极施为，认真把握和贯彻新课标理念的精神实质，努力把促进学生的全面发展、终身发展作为从事一切活动的根本出发点和落脚点，自觉摈弃那些传统落后等不合时宜的成分，用改革和创新元素逐步渗透到自己的思想并落实在实际行动上，以更加素质化的教育活动来提升教学质效，从而推促学生们的素质化发展。

关键词:小学数学；教学创新；提升实效；实践与探讨

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0169-01

在小学数学教学过程中，作为活动的主导者，我们首先要从思想上主动地进行革故鼎新，用先进教育理念来指导教学实践，努力把新课程改革的各项精神和具体要求落到实处，并结合学生发展、实际需要开展综合实践和创新，为提升学科教学质效、践行和推动新课标理念贡献心智力量。

本文结合多年来的实践和体会，试从以下几个方面对此作一些简要阐述。

1.丰富形式手段，不断增强数学教学的生动性

在小学数学教学中，教师要根据小学生“兴趣大于责任”的成长特点，坚持以兴趣教学为抓手，努力丰富、灵活运用教学形式和手段，以不断提高教学活动的形象性、生动性和趣味性，有效实施认知、能力和情感的"三维目标教学"。在数学概念或是数量关系的教学中，无论教师的语言表述多么清楚，还是传统演示的方法多么直接，许多小学生因为缺乏一定的想象力而效果不很明显。对此，如果借助于多媒体技术手段，则能发挥事半功倍的效用。如关于行程方面的问题，在传统教学中，笔者往往又是画图又是举例，总是有那么一些学生在面对相遇、追击等问题上，不是“转不过弯子来”，就是对变量之间的关系短时间之内难以做到完全掌握。自从多媒体引进课堂教学之后，笔者常用动画模拟演示的方式，让小乌龟、小兔子等一些小动物来演示各种行程变量问题，既有效集中了学习注意力，课堂教学效果也从此大不一样。再如教学“多边形面积的计算”内容时，为了从长方形面积公式推出平行四边形、梯形和三角形的面积计算公式，教师如果用多媒体对图形的各部分进行切割和重新组合，那么，原本复杂的图形就会变成学生熟知的图形，能让他们由现有的知识有效迁移到新知识的理解上，形象性的演示使得学生易于接受。

2.优化教学过程，有效培养数学学习的自主性

新课程理念确立了“教师主导、学生主体”的教学地位关系。基于这一理念，教师应当通过各种途径和方式，以调动和发挥学生的主观能动性为追求，以培养自主学习探究能力为目标，注重开展"授之以渔"的过程教学，努力实现由“以教为主”向“以学为主”的转变。如对平行四边形面积计算的教学时，笔者在出示一个平行四边形之后，向学生作出了分组探究思考的要求：怎样通过图形拼接把平行四边形变成一个长方形或者一个正方形？新成图形和原来图形在面积的大小上有什么关系？长方形的长和宽（或者正方形的边长）分别相当于平行四边形的什么？最后，通过引导、启发和点拨，让小学生先计算出长方形的面积，然后再推导出平行四边形的面积计算方法。如此一来，通过对相关知识转移的方式来探究新学内容，学生的理解、把握和记忆效果比教师进行直接讲授要深刻得多，不仅提高了学生的学习探究和逻辑分析能力，增强了他们数学学习的信心和意志，而且在关于“平行四边形面积计算公式”的实际运用中学生们也能得心应手。

3.拓展多元空间，全面促进学科教学的立体化

数学的自身特征促成课程教学中的“三多”要求，即教学必须多元化、学生必须多练习、温故才能多知新。因此，在小学数学教学中，教师还要根据教学需要和学生状况，开展一定的拓展活动来营造学教氛围，巩固教学成效。一是可以通过发展数学学习兴趣小组，将“数学爱好者”组织起来并开展自主探究学习活动，以此来“满足学习需求，促进特长发展”。二是把数学教学与社会生活有机结合起来，努力实施“小学数学生活化教学”。如教学时钟内容、计量单位内容等，都可以要求学生对熟知事物详加观察和了解，同时把学习得来的知识多加实践运用，以实现“学以致用、学用互促”的目的。三是创设适宜的教学情境来放大教学效应。如在对《24时计时法》教学时，为了增强教学效果，某位教师事先为学生编排了一场情景剧――“找一找错误”，让学生在情绪高涨的氛围中乐学善思。通过这种方式，促使学生加强了认识、深化了理解。

4.实施分层教学，努力注重学生发展的整体性

客观地说，人与人之间的发展是不可能同步均衡的。同样，学生之间存在的个体差异是不可避免的。作为人类文明的重要传承者和社会核心生产力的缔造者，我们要尊重客观、实事求是。一是要本着历史性的大局意识和战略眼光，努力排除急功近利的意识和做法，从“众生平等”的职业道德、法律意识和社会角度，不能“选择、淘汰和拒绝”任何学生，认真打造教育事业的“良心工程”。二是要始终本着“因人施教、因材施教”的原则，结合实际情况努力开展分层教学。无论是体现在学前备课、课堂教学、作业辅导和学习评价上，还是进行常规性地“培优补差”上，都要力求做到学生认知、能力和情感的统筹兼顾，一言以蔽之，就是对不同层面的学生努力采取不同的教学方式和要求。对于学习基础较好、能力较强、意志坚定的学生，要对其拔高要求，防止他们“吃不饱”；反之亦然。三是要坚持以激励为主的学习评价机制和学生评价机制。事实上，古今中外的许多成功人士并非从小就是天才，有人“大器早成”，有些人则“大器晚成”。正是如此，我们不能因为小学生的不求上进和“愚钝”，就信口“判决”和“一棍子打死”，这样会极易造成他们的逆反心理和“沉沦不起”。