怎样用好物理教材中的“想想议议”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇怎样用好物理教材中的“想想议议”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

人教版初中物理义务教育教材，结合学科特点和学生学习实际，在“想想议议”中，提供了大量供学生思考、讨论的素材.精心设计“想想议议”的教学，充分利用“想想议议”提供的素材，认真组织学生想和议，能有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认识，培养和提高学生的思维能力及解决实际问题的能力.下面结合教学实际，谈谈我们教学中对“想想议议”的几点做法.

1 利用“想想议议”深化概念、规律

有些“想想议议”提出的问题，涉及对物理概念、规律掌握的准确程度和认识深度，教学中，我们紧扣这些问题，引导学生认真思考、讨论，帮助学生正确认识、牢固掌握物理概念和规律.

如九年级教材104页“想想议议”要求学生指出做功的实例中有什么共同点？没做功的实例中有什么共同点？教学中，我们边组织学生阅读教材，边讨论归纳，使学生从功包含两个必要因素方面认识了功的含义，加深了对功的概念的认识.又如，引导学生讨论八年级教材上册67页的“想想议议”：“凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？由此可以得出什么结论？”一方面使学生认识到物理规律是有条件的，另一方面使学生明确，学习物理规律往往要注意条件.

2 利用“想想议议”澄清模糊概念

有些“想想议议”，提出了一些似是而非、模棱两可、学生很容易产生模糊观念和错误认识的问题.应该说，这些问题是最有想和议价值的问题.教学中，我们抓住这些问题，把错误、模糊观念摆到桌面上，让学生充分思考、讨论，甚至辩论，澄清模糊观念，形成正确认识.

如，八年级教材下册50页“想想议议”提出：“额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，单位时间内产生的热量越多.可是，根据焦耳定律，电阻越大，单位时间产生的热量越多.二者似乎矛盾，是怎么回事?”这个问题是许多学生容易产生的疑问，也是最容易产生混淆、形成模糊观念的问题.教学中，我们引导学生充分讨论、分析比较两个结论成立的前提条件，使学生澄清了模糊观念，形成了正确认识：这两个结论并不矛盾，关键是它们成立的条件不同，前者是在两端电压一定的条件下，电阻越小，单位时间内产生的热量越多(P=U2/R).后者是指在通过电阻电流一定的条件下，电阻越大，单位时间内产生的热量越多(P=I2R).

3 利用“想想议议”培养学生的思维能力

“想想议议”中，有不少启发性强、思维密度大、思维要求高的问题.教学中，我们充分利用这些问题，努力引导，激发学生积极思考，不断培养学生的发散思维能力和创造思维能力.

如，九年级教材78页的“想想议议”提出：“用什么办法可以增大压强？用什么办法可以减小压强？”这些问题思考价值高，有利于培养学生的发散思维.同学们通过认真思考、讨论，总结了各种办法.这样教学，有效地启发了学生的发散思维，提高了学生的思维能力.

4 利用“想想议议”培养学生解决实际问题的能力

有不少“想想议议”提出的问题，与社会、生活和生产科技发展联系紧密.教学中，我们认真引导学生思考这些问题，通过教师的启发、学生的想和议，培养学生用所学物理知识解决生活和生产中实际问题的能力.

如，九年级教材83页“想想议议”提出：“工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状.”这个问题与科技、生产、人们生活息息相关，我们启发学生认真思考，大胆设想，大胆发表自己的见解，提出解决实际问题的措施和方法，激发了学生研究生活、生产中实际问题的兴趣，培养了学生解决实际问题的能力.

5 利用“想想议议”培养学生良好的学习习惯

教材“想想议议”提出的有些问题，既有利于发展学生的思维，同时，也有利于培养学生勤于观察、勤于思考、勤于讨论的良好学习习惯和品质.如，八年级教材上册44页提出“岸边的树木、房屋在水中的像为何看上去都是倒立的？”

对于这类问题，我们一方面引导学生观察、思考，找出正确答案，另一方面，在想和议过程中，不断启发诱导学生，使他们明白发生在我们周围的各种自然现象，包含着丰富的物理知识和物理规律.学习物理，应该养成多观察、多思考、多讨论的良好习惯，遇事追根求源，力图用所学的知识去科学地解释各种物理现象.

6 利用“想想议议”扩大学生的知识面

有些“想想议议”在提出问题的同时，介绍了一些与初中物理有关的、但学生在此之前尚未接触过的新的物理知识和常识，认真组织这类“想想议议”的教学，既能就所提出的问题得出正确答案，同时又使学生获得了新的物理知识和常识，扩大了学生的知识面.

如，九年级教材164页“想想议议”要求学生填写大量耗用各种能源对环境造成的破坏.教师在引导学生运用有关知识填写所造成的破坏的同时，便获得了酸雨、温室效应的形成及危害的有关知识.

7 利用“想想议议”提高学生的学习能力

有些“想想议议”提出的问题，为学生提供和指明了学习物理课程的一些基本方法，在解答这些问题的同时，教师适时对某些方法和技巧进行有意识的强化，有利于学生获得学习物理的基本方法，提高学习能力.

如，八年级教材上册84页“想想议议”，要求学生根据图像回答物质加热中温度的变化和所处的状态.讨论时，我们不仅要求学生正确作答，而且要求学生总结出观察坐标图的一般方法.

教材中这类“想想议议”很多，教学中，结合具体问题，恰当、适时地对学生进行学习方法和技巧的教学和训练，能有效提高学生的学习能力.

人教版初中物理义务教材中，“想想议议”数量很多，内容丰富，涉及面广，提问角度灵活，绝大多数问题提得精巧，有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用.精心教学“想想议议”，可使初中物理课堂教学锦上添花，会收到提高教学质量、增强学生素质的综合效果，个中滋味，有待于我们去深入探究、细细品尝.